教师语言的“冷”与“暖”

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教师对学生恰当的语言评价，能激励学生积极向上，点燃学生智慧的火花以及丰富的想象。相反，如果教师没有顾及学生的立场和感受，给予不恰当的评价，就会严重挫伤学生心理，打击学生的学习兴趣及其探索欲望。总之，教师的评价语言不可忽视。

【案例一】

教师：请同学们找一找《师恩难忘》一文中，哪些词最能体现田老师的教学特点？

学生：“娓娓动听”“身临其境”“引人入胜”。

教师：非常正确，就是这几个词！

【点评】

不难看出，这位教师已经把自己当成了“裁判长”，对学生的认知能力发出了毋庸置疑的绝对评判。无形中，教师就拥有了对教学内容的绝对控制权。如此评判，除了让学生提心吊胆地揣摩教师所设问题的意图来投教师所好之外，没有留给学生自主构思的空间，也没有考虑到学生的知识现状、情感体验、技能与方法。

成功的教师，总是善于启发学生去思考、去探索，并能注重激发学生主动参与课堂交流的勇气和自信，同时也能让学生享受到参与课堂互动的快乐和幸福。

【参考设计】

你真是一个善于观察、思考的男孩，能把你找到这个答案的秘诀告诉大家吗？我们一起分享。

【案例二】

教师：周彪同学的朗读节奏有些快，感情也不太充沛，而且也没有做到抑扬顿挫，总体效果不理想，哪位同学能超越他？

全班同学默不作声，你看看我，我看看你。经过一番思想斗争，最后有三五个同学在犹豫中慢慢地举起了手。

【点评】

这位老师的评价或许是为了提高学生的竞争意识，激发学生的表现欲望，或许是为了寻找能够准确把握本课情感并恰当表达渲染，或许是为了给这位学生适合的评价，并借机引出下一位同学。可是这样的评价，会大大挫伤那位朗读的同学的自信，他以后还有勇气参与朗读吗？而那些朗读能力不出色的同学难道不会因此而生畏吗？

成功的教师，总是能换位思考，想学生所想，善于用鼓励的语言去激发学生的兴趣，善于用细腻周密的心思去呵护学生的自尊，善于用体贴的动作去亲近学生。

【参考设计】

周彪同学刚才的朗读比较流利，但是为了让他的朗读水平再上一个台阶，现在，请大家为他提出宝贵的意见。

【案例三】

学生：《黄鹤楼送别》的第二节“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”他们为什么要这样做？

教师：老师发现你们班的同学眼光特别敏锐，不放过任何可疑的问题。哪位同学能帮他解开疑惑？

【点评】

表面上看，老师的这一段评价充满了智慧与机智，老师既对学生的质疑加以肯定与赞赏，又注重调动其他同学的思维，达到生生互动的效果，但如果细细琢磨一下，教师用词也有不妥之处：首先，“你们班”疏远了师生距离，缺少亲切感。其次，“我”并没有与孩子们融为一体参与课堂，与学生对话的只是一个职业化的“老师”。

【参考设计】

我发现咱们班同学眼光特别敏锐，特别善于发现问题。哪位同学能帮他解开疑惑？

【案例四】

学生：这次的作文《我的妈妈》，您要求我们写妈妈如何关心我们，爱护我们，给我们温暖的事例，可是，我的妈妈却只顾打麻将、抽烟、喝酒，实在找不到她关心、疼爱我的事情，我能写一篇呼唤妈妈爱我、爱家、爱生活的作文吗？

教师：那怎么能行？不按要求写就不是一篇好作文。这样吧，你把爸爸关心你的事就当成是妈妈做的。

【点评】

通过以上师生有关作文的对话，我们仿佛看到一个严谨认真的语文老师。对待学生写作很有一套，能指导学生灵活运用，以不变应万变。可反过来思考一下，这是一次平常的作文训练，这种训练应该是写真实的生活，让学生有感而发。本次作文既不是比赛，也不是升学考试，务必按要求写，否则就跑题。我个人认为：老师了解到该学生的家庭状况后，应该鼓励该生去唤醒这位不关心孩子的妈妈。这样既能让该生生活在温暖的家庭里，享受母爱，又教育了她的母亲，同时，该同学再写这类作文也就有事可写、有情可抒，岂不是两全其美？何乐而不为呢？

【参考设计】

可以呀！你的想法很好，我相信你会成功！把你对妈妈的关心、对妈妈的爱以及对妈妈的期待都写出来，妈妈一定会给你一个惊喜和一个温暖的家。

从以上几例观之，教师评价语言的“冷”与“暖”，直接影响了教学的效果。因此，教师语言的运用当慎之又慎。

（作者单位 江苏省丰县东关小学）