《计算比赛场次》学习工具制作综述

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特色与亮点

《计算比赛场次》学习工具集成了视频、动画、图像，通过图示、列表、计算等不同的解题策略，能使学生学会全面、有序的思考，很好地解决了本课的教学重难点。使用交互式电子白板辅助PPT学习工具教学，体现了师生互动、生生互动，实现了以学生为主体、教师为主导的数字教学模式，增强了学生的学习积极性，提高了学习效率。

制作背景

随着数字化课堂的不断发展，越来越多的数字化软件如3DS MAX、Photoshop、Flash等走进了我们的课堂教学，另外还有iPad数字教学这样丰富的教学资源来支撑我们的课堂教学。而我所制作的《计算比赛场次》学习工具，采用的就是最为普遍的PowerPoint和交互式电子白板这两种数字化学习工具。我认为PowerPoint与交互式电子白板在制作过程上比前面提到的其他工具更简单易学，适合普通的一线教师操作，而且对PowerPoint和交互式电子白板功能的深度探索与使用，同样能达到教学目标、突破重难点。于是，我整合了PowerPoint和交互式电子白板的功能，为学生的动手实践、师生的互动学习，创设了轻松自然的教学氛围，利用我制作的学习工具开展教学，学生学得开心，教师教得顺心。

学情分析

本课的教学对象是小学四年级的学生。学生在三年级下学期时，已经学习了用连线、列表的方法解决生活中的有关搭配和推理的问题。但每位学生都是一个不同的个体，所以已有的知识储备和接受能力定然会有差异，因此在教学中，教师更需要引导学生，督促学生在解决实际问题的过程中主动探究、积极思考，以便从中获得解决问题的好方法，真正体现数学的实际价值。

设计思路及内容结构

本学习工具的设计中包括了四大环节。为了使课堂教学能处处体现学生思考探索的自主学习，而不再是学生被动接受的“填鸭式”教学，我在设计本学习工具之前，对本节课做了充分的思考与预设，尽可能地使学生学习路径可选择、学习进度可调节、学习生成及时、师生操作灵活简便、师生交互性好。

1.情境激趣，引出课题

（1）导入

在本课的引入环节，我通过PowerPoint中的淡入淡出的动画效果，连续播放了几张卡通运动图片，激发了学生对运动比赛的热情以及学习的兴趣（如图1、图2）。PowerPoint中的动画效果是我认为最为简单、适用的功能，在本学习工具中的很多教学环节中我都使用了这一功能。

（2）引出课题

随后，我应用了抠图功能与路径动画功能，让学生仿佛置身于足球比赛之中，顺势连续提问：“每班要比赛几场？一共要比赛几场？”从而引出课题――计算比赛场次，强烈的视觉冲击瞬间吸引了学生的注意力（如图3）。

PowerPoint最新版中的抠图功能简单方便，它可以直接将我们需要的图片中的素材“抠”出，然后删除不需要的部分，这比以前我们要使用类似Photoshop等软件才能达到需要的效果方便了许多。因此，我将抠图功能与动画效果中的自定义路径功能结合起来使用，使得课题出示更有动态感，仿佛是教师手写课题的感觉（如图4），进一步激发了学生对计算比赛场次的兴趣，更直接地引出了本节课的课题。

2.引导探究，优化方法

（1）方法多样化的探究

“积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的”。在引起了学生的学习兴趣后，我又根据教学设计中新课探究环节的教学预设，使用了超链接。PowerPoint中的超链接是普遍适用的功能，它可以帮助我们做到课堂上学生提到哪种方法及时展示该种方法，帮助学生多角度思考、多方法探究。超链接功能虽然简单，但却能达到体现学生的主体地位、顺着学生的思路展开教学的效果。

在设计探究连线法时，考虑到学生连线会存在随机性，因此我就用触发器做了每个班级的连线预设，展现出了每个班级要比赛的对象，这样能更好地帮助学生解决问题，培养他们全面、有序思考问题的能力（如上页图5）。触发器作为PowerPoint中的基本功能，可全面地展示出所有比赛场次的情况，更能解决不同学生在课堂上任意说出两个班级比赛情况的随机性。由于课堂生成都有随机性，所以我就根据预设做出了所有情况的可能性，再用触发器解决情况的随机性。

当学生探究列表法时，为了达到更好的教学效果，我把PPT教学状态切换到交互式电子白板的教学环境下，利用白板中的即时书写功能，让学生走上讲台展示自己的探究思路。虽然PowerPoint中也有书写功能，但是却没有交互式电子白板中的书写功能便于操作，书写起来也没有那么整洁，而学生也更加适应在交互式电子白板中书写。教师还可以使用交互式电子白板中的画图形功能，圈出比赛中的班级数以及每班要比赛的场次向学生展现算理。交互式电子白板弥补了PowerPoint中不能及时生成教学资源的不足。各类工具的深度融合，让学生一目了然地体会到了列表法体现的算理（如图6）。

PowerPoint中的调效果和交互式电子白板中的书写批注功能的交替使用，能突出参赛的队数以及每队要比赛的场次数，从而让学生经历从形象的连线法、列表法到抽象的算式解答的演变过程，训练学生的思维能力，培养他们的推理及辨析能力。

（2）方法多样化的探究

学生完成方法多样化探究学习之后，就要进行方法的优化了。

我利用PowerPoint中的形状绘制，直观地出示了6道计算比赛场次的跟进练习题目，让学生自己利用探究一中学得的方法进行计算比较，体会算法的优化，进而得出哪种方式更简洁，并最终推导出单循环制比赛计算比赛场次的计算公式（如图7）。

3.练习巩固，内化知识

在教学探究新授内容结束之后，我用课本上的例子作为巩固练习，利用本学习工具中的视频播放回归课本，让学生观看2004年奥运会女子排球比赛决赛现场的视频片段（如图8）。本数字化学习工具在教学中调动了学生的多种感官，能更好地吸引学生的注意力。

随之而来的音频播放和彩色打印机动画效果的结合，将枯燥的文字以鲜明、生动的形象和灵活多变的样式展现在学生的眼前。最后决赛阶段的淘汰赛延伸，让学生打破了思维定势，认识到并不是所有体育比赛中的场次问题都是单循环制的。

在本课即将结束之际，我使用艺术字让学生说出自己的学习感悟。这样的设计能够让学生加深印象，更深刻地体会数学与生活的联系。

评价与反思

本学习工具主要以PowerPoint为主，结合使用了交互式电子白板，将图片、文本和音频、视频紧密结合，清晰、形象地展现了计算比赛场次的情况，从而抽象出了计算比赛场次的计算公式。

经过五年的一线教学历练，我制作学习工具的水平在不断提高。因为我认识到，好的学习工具能调动学生自主探究学习的欲望，能体现学生知识点内化生成的过程，对同一知识点进行强化训练能一步巩固具体的知识点。可见，借助数字化学习工具开展数学教学，有助于教师在日常教学中达到教学目标，进一步建立数学学科与生活的紧密联系。

幕前幕后

这是我第一次参加与信息技术有关的比赛，没想到意外地获得了一等奖，令我非常惊喜。在此特别感谢NOC活动给了我们一线教师展示自己的机会，也感谢组委会为我们搭建了观摩与交流的平台，更感谢各位专家评委的指导与点评。通过这次活动，我对数字化教学工具的应用有了更深入的思考。

一是数字化学习工具和数学教学的融合，创新了课堂教学的模式。PowerPoint能够直观展示图片、视频、音频，丰富课堂互动的形式，而交互式电子白板能强化师生互动，展现学生思维的火花，实现了个性化的学习解读、个体的自我展示，留下了自我学习的痕迹，创设了轻松自然的教学氛围。

二是不同形式的数字化学习工具的整合，能促进学生思维的发展，增强学生的数学思维能力。数字化学习工具下的数学课堂，让PowerPoint能更高效服务于我们的教学，支撑学生的学习，有效地突破教学重难点。