谈谈我是如何组织教学的

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摘 要：教书要强调因材施教。当前高中阶段因受应试教育的影响，仍普遍存在着选名师、上名校的择校现象，这就导致了一些学校的生源素质极差，因此研究学生学业水平状况，因材施教，结合课堂实际，打造高效课堂教学，就显得尤为必要。

关键词：高中；教学；因材施教；高效课堂；探究学习

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）26-131-01

教育奇人蔡林森有一个“5828”论断。他说，一般传统的课堂，至少有50%的时间是无效的，80%的学生对教材要求是可以通过自学掌握的，20%的学生对80%的教材内容也是可以通过互教互学，或教师点拨学会的。看到此我醍醐灌顶传统的教学模式实现不了我的人生价值，更是害了学生啊，通过认真研读蔡林森前辈的 “先学后教，当堂训练”模式我把它加以人性化，并结合自己学校和学生的学情和化学学科特点应用到我的教学中。我是一位襄城实验高中的老师，学生底子比较薄弱，学生普遍不自信，因此在给学生上第一节课的时候我先给他们讲蔡林森的洋思中学，讲衡水中学，讲四川省甘孜州得荣县中学这些活生生的例子给他们灌输一种思想，让他们明白必须相信自己，也只有相信自己并通过这种教学模式才能够创造各种奇迹和教育神话。这种激励使学生都想改头换面一展心中抱负。学生的激情和渴望改变自己的心情为我的模式的实施做好了铺垫。在课下的时间我花费了大量时间备课，首先按照《课程标准》，认真研读教材，不人为的增加难度。和同事一起讨论使自己对教材的把握更精确些，以防跑偏。然后找一些习题分层次列出，有必做题，选做题，思考题。习题不能太简单，也不能太难，争取做到上课时间让每位学生都有事可做。这些都是为上课做准备。如果这个备课不充分就会导致上课时间的浪费。所以我特别注重这个备课过程。课备的再完美也需要课堂这个舞台来展示，在课堂上我一般是这样组织教学的。从神态和表情上，在我踏入教室的那一刹那就开始面带自信的微笑，用默许的眼神相信他们这节课一定可以很好的掌握，让学生和我有一种亲切感，不会的题敢于面对我和学生提出来，好多学生都害怕问问题，他们怕老师和同学嘲笑他，我告诉学生只要是不会的就用于说出来，大家的底子都这样，我好多东西也不会，在某些方面你们还是我的老师呢。然后开始教学流程：

一、出示目标，展示重难点

如果是新课，我一般用一分钟时间出示教学目标，指出教学的重点、难点。一节课教学的重点可能是难点，但有时候重点和难点不是一回事，所以一定要让学生明白。如果是习题课，和学生短时间回顾知识。

二、自学指导，探究学习

展示完目标和重难点后要求学生预习，同时明确告诉他们多长时间内通过什么方法掌握什么内容，也就是让学生自己明白看什么内容，用什么方法，在多长时间内完成什么任务，一般新课我都是给2-3分钟的预习时间，预习很重要，这个环节我是放在课堂上完成的，我认为把预习留在课下会有相当一部分学生完成不了任务，而在课堂上每个学生时间都是均等的，他们形成一个习惯要快点看完，就必须集中精力，看完后，把课下准备好的简单的习题让学生去做，在这个时间内一定说一句话：“一定要相信自己，有不懂可以再看下新课内容，参考一下例题，我相信你们。”这个过程大约5分钟左右。

三、得出结论，指出疑难

在做题过程中，肯定会有各种问题出现，让学生把自己的疑问说出，为什么自己的答案和正确答案不一样，问题出来后，问问学生谁可以帮助解答，这个时候作对的学生都沾沾自喜，都可乐意解答，这个时候他们的心情都很喜悦，我在旁边慢慢的鼓励，表扬他们，学生通过几分钟紧张的讨论使他们享有独立思考的权力，也使他们的大脑有了开发的空间。最重要的是享受到学习的快乐。

四、点拨指导，画龙添睛

学生解疑不出的我补充一下，或者细心的点拨一下，一直见血，不多说废话，争取多点时间给学生，然后把这节课学生得到的结论或者重难点加以强化，强化重难点的过程也要优化和精简语言。因为多说话学生会感到疲惫。为了吸引学生适当的时候还要穿插个小小的幽默或者生活小常识，最好是相关的知识。这样学生想到与生活息息相关，就听的更认真了。

五、课堂检测，巩固知识

学生知识点掌握后还需要乘胜追击，把课前准备好的习题让学生练习，这个时候要考虑学情，不是每个学生都有能力完成所有习题，因此我会告诉学生必做题做出来就很不错，就很优秀，当然如果你是清华的料还要做点选做题，思考题。这样每个学生心里都很高兴，不会有心理落差感。不管学生做多少题课后我都会收上来。

六、作业批改，反馈学生

看看收上来的习题学生那些内容还没有很好的掌握，下节课反馈给学生。或者找9个同学分组批改9组作业，学生批改过程中及时发现问题，使他们更清楚的知道他们相互间的问题出在哪里。当然批改过的学生下次一定不会出错的，通过这种途径尽可能地让学生掌握知识。每次这样学生都争着要批改，看到学生这样上进我打心眼里高兴。

七、课后反思，总结经验

再优秀的老师再优秀的课堂都会有或多或少的瑕疵，时常反思教学过程中的“亮点”和“败笔”，将教学设计中的疏漏一一记录下来便于今后在教学中参考使用，分析失误之处并对其原因做深刻的分析与探究，在适当的时侯有目的、有计划、有步骤地弥补与矫正。教学过程中时间的把握怎样做，那个环节时间多长更为合理些都需要记录下来以备以后参考。

反思学生学习中的“好想法”和“疑难点”，记录在反思中，为以后的教学补充一些新鲜的“血液”， 让学生的成长来伴随着我的发展，通过我的发展来促进学生的成长，从而真正做到教学相长，使我们一起共同成长！

我会向一个优秀的人民教师努力奋进！以此来实现我人生的价值！