你会“听”吗

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【案例】

在复习求最大公因数和最小公倍数时，我出示了：求18和24的最大公因数和最小公倍数。学生利用以前所学的知识很快就求出了18和24的最大公因数是6，最小公倍数72。我接着问道：“你是用什么方法来计算这题的？”学生的小手个个举得老高，这个说“我用列举法”，那个叫“我用短除法”。这时我追问：“除了老师教给你们的这两种方法以外，在你平常的练习中还发现并尝试过其他方法吗？”经过短暂的思考，徐××说道：“我可以只从小到大求出较大那个数的倍数，如果这个倍数也是较小数的倍数，那它就是这两个数的最小公倍数。例如，24的倍数有24，48，72，72同时也是18的倍数，所以18和24的……”话还没说完，安×就把手举起来，迫不及待地想发言，我问他：“有什么话要说吗？”他非常激动地说道：“我还有一种方法……”没等他说下去，我便问道：“刚才徐浩然说的什么，你能重复一遍吗？”他想了半天，一个字也没说出来。

【反思】

1.这种现象在课堂上屡见不鲜，出现这种现象的原因是什么呢？应该是学生没有形成良好的聆听习惯吧。现在的学生大多数是独生子女，往往缺乏团结协作的精神，往往以我为主，忽视了数学学习中的人际交往是一种互动的形式，最鲜明的表现即“以己为主”或“充耳不闻别人语”。在实际教学中，我发现学生在小组合作学习时，主动交流意识明显增强，讨论时，热热闹闹，看似气氛十分热烈。但我在和学生互动中却发现，学生根本不能认真倾听别人的交流发言，往往是不等别人说完，就抢先发表自己的意见；在讨论过程中，或是在别人发表意见的时候不听、或听不全；也有学生听了别人已说过的并且说得不错，却坚持自己并不正确的观点，不愿接受别人的意见。

2.怎样养成良好的聆听习惯？首先要让学生懂得认真倾听的道理。告诉学生喜欢倾听别人意见的学生往往就是善于思考的好学生。如果你能从别人的发言中找到优点，并试着向别人学习；或者从别人的发言中找到不足，以后自己也注意克服，长期坚持下去，你会发现自己的进步，比只会思考不认真聆听的人进步更大。然后教给学生一些方法：猜想发言的同学会说什么；想想看他说的有没有道理；我的观点理由是否更充足等等。

3.我会听吗？当我写下这段文字时，我不禁想到，在我要求我的学生要学会倾听时，我做到了吗？如果我能等安×说完，再去教他该怎么做，他一定会更容易接受我的意见。在课堂上，由于学生的发言嗦，或不够准确，常常被我打断。“己所不欲，勿施于人。”我想，在今后的教学中，我自己首先得做一个合格的聆听者。

（作者单位 四川省彭州市清平小学）