高职高专构建景观园林系教学保障体系初探

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摘 要：高职教育在中国高等教育大众化过程中占据了半壁江山，我国在80年代中期开始进行教学质量保障体系的建设，作为高等职业教育大众化进程中重要的高等职业教育，更是迫切地需要发展、需要变化。教学质量保障体系作为发展、改革、变化的纲领，起到了指导性方向性的作用。

关键词：教学保障体系；人才培养模式

西方的质量保障体系是在20世纪80年代初经历规模扩张以后，开始起着日益重要的作用的，而我国在80年代中期开始进行教学质量保障体系的建设。而在过去几年，我们的高等教育在数量上的空前扩大，教学质量的保证吸引着人们的关注。其中，高等职业教育从1998年到2003年，招生人数从54万人增长到200万人，在校生人数从l17万增长到480万人。2004年全国240万高校毕业生中，150万是高职高专毕业生。高职教育在中国高等教育大众化过程中占据了半壁江山。

如何在规模扩大的基础上保证教学质量的水平甚至是提高，切实提高学生的就业率建立适合高职学校和系部的教学质量起着重要的作用。我院去年参加的教学评估，是属于高等院校质量的外部保障体系，但同时也应该构建学院和系部的内部保障体系来促进和保证教学质量的提高。本文结合实际工作，谈谈对构建景观园林系教学保障体系的认识。

一、 构建系部教学保障体系的意义和内涵

（一）构建系部教学保障体系的意义

我国推广高等教育大众化的进程正在加快，同时也面临着诸多的问题：配套设施、实训基地建设、师资队伍建设、就业问题等。日新月异的社会促使高等教育的转变，企业对人才的需求变化速度大于学校专业设置和教学计划的变化。在这种背景下，作为高等职业教育大众化进程中重要的高等职业教育，更是迫切地需要发展、需要变化。教学质量保障体系作为发展、改革、变化的纲领，起到了指导性方向性的作用。

而高职学校按照人才培养水平评估的标准，根据本校的条件和情况，制订好了本校的教学质量保障体系以后，还需要把大的划分成小的，把粗的划分成细的，将“战略”转化为“战术”。这就要求系部制订自己的系部教学保障体系，与学校的保障体系相对应，与行业相适应，与实际相接合，把教学保障体系落实到了实处和细处。

制订系部的教学保障体系有着以下重要的意义：

第一，能为系部的发展提供明确的指导和发展方向。第二，在人才培养过程中，能全面地观察和客观审视到影响人才培养的各个方面，从而全面提高教学质量。第三，系部教学保障体系适应学校教学质量保障体系，学校教学质量保障体系适应高职统一的人才培养水平标准，做到了上下一致，信息统一，标准相同。第四，建立了社会与系部、行业与系部的参照，提供评估和诊断教学质量的依据，为切实比较和改进指明了方向。

（二）构建系部教学保障体系的内涵

系部教学保障体系的内涵是教育质量。教学质量是一个多维的概念，它表现在培养的人才规格上。对于景观园林系来说，构建系部教学质量保障体系，用合理的教学计划、教学大纲、授课计划等规范人才培养过程，用实用适用的课程内容来保证学生的所学所用，一切教育教学工作都以学生获得足够的职业能力为出发点，为社会培养更多的园林人才。

二、 构建系部教学保障体系，全面提高系部教学质量和水平

构建系部教学保障体系能全面提高系部的教学质量和水平。选好制订教学保障体系的重点，切入教学质量提高的关键因素是非常重要的。

（一）注重教师的主体作用，提高师资水平，保障教学质量

系部教学保障的师资建设，是以教师为主体的。师资队伍建设的目标，是要建成一支学科、学历、职称、年龄结构合理，有较高素质、有创新能力、能胜任教学科研培养任务的团队。做好学院和系部的事业，关键在人，关键在于教师的德才素质和适应能力，教师要发挥在教学、育人、科研、技术创新中的“引领”作用。

1、加强双师型教师队伍建设。高职教育强调动手能力，景观园林系的高职学生更应具备施工、测量、栽培、花卉布置、图纸绘制、概预算等职业能量。这些技能操作性和实践性都很强，必须建立专门的师资队伍来保证。而加强双师型教师队伍建设也要注意深度和广度，一方面要使理论教师转变为“双师型”教师，另一方面已有的“双师型”教师要在技术上有所提升。

2、开展青年教师导师制，促进青年教师成长。我校开展了青年教师导师制，以老带新，以职称高的带职称低的，很好地提高了青年教师的能力。学校和系部的发展离不开青年教师的进步和成长，老教师以自身丰富的教学和科研经验根据青年教师自身情况，一对一地进行指导，充分体现了学校和系部对于年轻教师地关爱。

3、教师下基层，与行业互动。系部每学期会有一名教师下基层进行挂职锻炼。教师下基层，有着能掌握行业的第一手信息，提高教师的实践能力，与基层单位加强沟通等诸多好处。

（二）改革人才培养模式，培养新型园林行业人才

1、调整课程设置，推行“2＋1”模式。 在这种模式下，学生经过两年的专业学习，第三年会由学校安排到相关的园林行业进行实习。第三年，由学校的实习带教教师和单位的带教师傅一起给出成绩评定。在“2＋1”模式下培养的学生，能提前实现与社会的接轨，与专业的挂钩，有利于学生职业能力的培养。有不少同学在实习单位充分展现了自己的能力，从而还未毕业就找到了工作。

2、 双证书”，就业敲门砖。 所谓的“双证书”是指具有两张或两张以上能够证明职业能力的证书。景观园林系的学生在毕业的时候都能够有2－3张证书：绿化工、花卉工、景观设计师、花艺环境设计师等。其中超过半数以上的学生拥有职业资格的高级证书，这无疑成为学生进入职场的敲门砖。在系部的质量保障体系中也把“双证书”列为重要的一项工作，调整课程教学计划和教学内容，把职业资格证书内容纳入课程内容之中。

3、重视德育工作，加强综合能力培养。一个合格的专业人才除了需要专业素质扎实、能力素质突出外，还需要优秀的综合素质。除了专业能力，综合能力的培养离不开德育工作。系部重视对专兼职思想政治辅导员的培养，以班级为单位，关心每个学生的学习和生活。除了德育工作外，人文素质也是综合能力的一部分，注重培养学生的自学能力和可持续发展能力。

4、更新教育理念，深化教育改革。构建系部教学保障体系，要求我们根据系部的情况，加强专业特色，建设精品课程。这就要求我们需要花力气去整合系部教学资源、编写高职高专教材、优化课程内容。

（三）利用校办企业优势，加强与校外企业机构合作，构建产学研结合体系

1、利用校办企业优势，加强学生实训能力。我系拥有建绿园艺有限责任公司，公司尽最大可能帮助学生实践，学生多次参与到建绿园艺所接的工程中来，在实习实践课程中，公司员工也以带教师傅的身份给予学生指导和帮助。特别是在项目式教学中，有公司为平台，学生可以接触和实际操作一整套的工程流程，对于能力的培养有很大的帮助。

2、加强与校外企业和机构合作。与校外企业的联动和合作能够产生“双赢”机制。在人才培养、教师科研等多个方面积极寻求合作的机会。

（四）加强校内外实训基地建设

1、校内实训基地建设

校内的实训基地建设，面临的最大问题是资金，［2］因此造成了场所不足、设备器材落后等一系列的问题，这是由于普通高校的教育跟不上社会的实际发展所造成的。为了解决资金不足的问题，就要抓住一切可能的机遇，利用一切可能的资源来筹集。

校内实训基地建设的另一个问题是师资问题。实训基地建设要“软硬兼施”，当硬件跟上了，“软件”也要相应匹配。高等职业教学普遍存在着实践能力不强的弱点，因此强化教师指导实训的能力迫在眉睫。既是教师又有职业技术职称的“双师型”人才可以指导学生实践，提高实训基地的使用质量，进行卓有成效的现场指导。

但是校内实训基地也存在着无法直接与实际工作对接，不能让学生动手解决工作中遇到的实际问题等缺点，而建立校外实训基地就可以恰当好处地解决这些不足。

2、校外实训基地建设

校外实训基地为学生直接面对社会提供了很好的机会，能直接提供其锻炼未来的职业能力，是校内实训基地的有益补充。特别是在校外实训基地中，学生不但可以接触到社会发展前沿的信息和技术，还能促进学生对未来的职业生涯产生思考，更加明确自己的职业发展目标，从而起到增强专业学习的兴趣的作用，不但“锦上添花”，更是“由内而外”地提高了学生的实践能力。特别是某些校外实训基地有着实训场所和用人单位的双重身份，能解决实习和就业两个问题。

总之，我们需要采取措施以确保大众化进程中各种类型高等职业教育的质量和水准。在基于清晰的、既定的目标上建立一套质量标准，而且这套标准是在对学生和受训者能在社会和企业中有效工作的真实评价的基础上制订的话，那么，高职教育与培训机构就能在教的内容和方法上时刻与该标准保持高度的一致性。

高等职业教育质量标准的逻辑体系包括职业能力及其相关知识、普遍性能力及其相关知识，学术能力及其相关知识。三者在实现高职教育目标中的作用依次递减。

本论文为学校青年课题成果论文。