运用多种方法培养学生的数学自主学习能力
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时代不断发展，科技日新月异，现代社会对人才的要求越来越高，教育领域也面临着前所未有的改革挑战。在教学改革的大潮中，小学数学课的教学观念、教学内容与教学方法发生了一系列可喜的变化。然而，一直以来，在传统教学中都把“教”看得太重，只重“教法”，却忽略了“学法”。常言说“教学相长”，“教”和“学”是两个相辅相成、不可分割的部分。在“教”的这一方面，教师教什么、用什么教、怎样教，这些理论已如雨后春笋般蓬勃发展，日渐丰富了。然而，对于“学”的方面，学生学什么、怎样学、学了怎么用？这些问题则更值得我们去关注、思考与探索。其实，“学”才是“教”的目的所在。“教”是为了“不教”，即教师应引导学生自主发展，逐渐成长为能独当一面之才。教学重在“学”，应以学生的知识增长与能力发展作为教学工作的重点。因为教师尽管知识渊博、经验丰富、方法多样，然而毕竟是有限的。教师作为一个人，是个体，是“杯水车薪”，而知识却是无穷无尽的。除了教师所传授的知识、方法外，还有更为广阔的世界等着学生去接触、去把握、去创造。所以，我们要加强学法指导，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力。我结合教学实际谈谈自己如何运用多种方法促进学生自主学习能力的发展。
一、预习复习法
预习和复习过程对于培养学生的自主学习能力有着重要的意义。学生在接受新知识前，应该先感知一下自己将要学习的内容，初步了解即将接触的知识，并与自己已有的知识水平和身边的生活实际联系起来思考和探索。预习能充分调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，并有助于学生养成良好的学习习惯。例如，我在教学“三位数的加法”之前，鼓励学生首先预习，认真思考，联系原来的知识和生活中的例子进行自学，探索三位数加法有些什么规律。这样，到了教学三位数的加法时，学生已经初步明白了加法的要点和方法，学习起来相对容易。在新的课程结束后，教师还应当指导学生及时复习，运用多种方法重温新知识，达到良好的记忆巩固效果。
二、生活积累法
学生不仅能从课堂上学到间接知识，还能从日常生活中积累丰富的直接知识。教师要鼓励学生在生活中多观察、多思考，围绕学习内容积累数学知识和经验。例如，我在教学“克、千克、吨”时，激励学生在生活中寻找分别用这些单位计量重量的事物，并在课堂上交流。有的学生带来了一些商品包装，上面标有所装商品的重量，如，一袋盐500克，一袋瓜子200克，一袋洗衣粉1千克，一包饼干350克等；有的学生带来了实物进行称量，如，砖头、鸡蛋、苹果、手表等；有的学生找来了电器说明书，上面标有电饭锅、电视机、电冰箱、洗衣机等的重量。这种从生活中积累相关知识和经验的方法不仅切实可行，而且使学生对新知识的理解和掌握更容易一些。
三、实践操作法
教师在课堂上组织一些数学实践活动，改变了静态的教学，给学生提供了动手操作的机会，使数学课堂呈现出勃勃生机，有利于培养学生的创新意识，形成探索和解决问题的能力。学生是一个个鲜活的个体，在自主参与活动的过程中，他们获得了动手的机会，思考的空间，创新的余地。如，我在教学“数数”时，让学生运用计数器一边数数一边读数，还采用了甲数乙拨、甲乙轮流数和拨、甲拨乙画、甲画乙读等多种形式的数数活动。通过这些活动，调动了学生的学习兴趣和积极性，取得了良好的教学效果。
四、合作探究法
动员学生合作学习有利于促进学生学会与人交往、合作、创新，形成良好的个性。在教学过程中，教师应给学生组织合作交流的机会，使学生学习别人思考问题与解决问题的方法，并大胆表达自己对问题的看法，从而学会从不同的角度思考问题，学会倾听意见，有助于让学生相互启发，提高语言表达能力、解决问题的能力和团结协作的能力。例如，我在教学“加减法的估算”时，针对部分容易产生分歧的题目，先让持有不同意见的学生分别上台来阐述自己的观点，然后组织学生展开讨论交流，引导学生认真思考，最终掌握恰当的思路和解题方法。通过这种交流，学生人人投入探索，表现自我，积极主动，加深了对知识的理解。
五、综合运用法
学习知识的真正意义就在于运用它来解决实际问题，体现出知识应有的价值。数学是一门应用很广泛的学科。教师要引导学生充分发挥创造性，将学到的知识综合运用到现实生产、生活中去。例如，我在教学“时、分、秒”时，让学生根据自己的实际情况，给自己拟一份作息时间表，合理安排一下自己的学习和生活。这种作业方式不仅起到了巩固知识的作用，还让学生认识到时间是宝贵的。
综上所述，数学教学活动应当成为一个生动活泼的主动的并富有个性的学习过程。我们必须更新观念，让学生真正成为学习的主人，充分发挥学生的主体性、能动性、独立性。让学生联系生活实际和已有知识水平，在动手实践、自主探索、合作交流的学习过程中学会质疑，学会思考，学会分析，学会解决问题，从而提高多方面的能力，全面发展。