专业化视觉下的专职教师素质能力建设

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摘要：培训和培养税收管理专业化人才是当前及今后一个时期税务教育培训的重点工作，加强和培养高素质的师资队伍，是推进税务培训专业化进程发展的重要环节。一支高质量具备专业化素养的教师队伍，对专业化培训工作起着重要的作用。本文基于当前税务培训专业化的背景，从专职教师的教学业务水平、素质建设、阶梯式培训机制、环岛型评价机制、以人为本的激励机制、以及教师自身道德修养等方面探讨提升培训教师专业化素质能力的策略。

关键词：专业化培训 教师素质提升 机制建设

一、 税务培训专业化对专职教师素质能力建设的要求

教师专业化素质是指“教师个体专业水平的提高的过程以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程”。在这个过程中最为关键的是教师专业化素质质量的提升，而教师专业化素质质量与培训体制专业化不可分离，因此，具体、明确和专业化的素质能力是税务培训专业化的要求。在专业化培训的背景下，教师专业化素质有着更丰富的内涵和更高的要求。在培训意识上，要求教师对自身的职业素养要有深刻的理解以及从事培训工作所应有的志向与毅力；在职业行为上，要有强烈的培训示范性，要以自身严谨的治学态度成为学员终身学习的示范者；在师德影响上，要以教师高尚的人格魅力感化学员，从而促进培训工作的良好发展，专业化的培训教师必须具有专业化的素质才能胜任干部教育培训的工作，必须把培训教师的专业化素质建设贯穿于培训工作专业化建设的整个发展过程，把素质能力提升与转变培训理念、整合培训资源、提高培训工作质量等紧密结合在一起。

二、 培训教师专业化素质能力在税务培训专业化工作中的重要作用

1、 专业化素养是专职教师在专业化培训中最根本的素质要求

培训教师这个职业与其他教师职业最大的区别是，它面对的是成人学员，不但是最新税收政策和知识的传递者，而且是前沿理论思想的启迪者、更新知识的引导者，还是学员情感、意志、信念的塑造者，这是作为专职培训教师最根本的专业素养，也是税收培训专业化对教师最根本的要求。作为师生互动中的一极，培训教师所施加的影响能否为成人学员所接受内化，很大程度上取决于培训教师责任感驱使下的职业素养修炼以及由此散发出来的职业魅力。作为一名税收系统的专职培训教师，同时也担负着对税务干部塑造专业化思想的重任，培训教师对专业化素养塑造的看法、言行、结果等各方面无不对来培训的税务干部渗透着直接或潜移默化的影响。

2、 专业化素养是专职教师专业化特征形成和发展的基础

当大家谈到税务培训教师的专业化特征时，往往只关注到他的税收工作专业知识领域里的水平如何，而忽略了其他方面的因素，其实，培训教师的职业道德、培训实践的内省意识、参与实践的自发力量、以及不断提升自我的自律意识等，都是一个税务培训教师专业化素质的构成要素。只有具备高尚的职业道德，具有坚定的事业心和责任感，他才有可能为上好每一次课、设置好每一项培训项目而兢兢业业；只有具备在培训实践中反复切磋、不断反省的勇气，才能真正使教学水平不断上台阶、达到培训效果针对性强实效性高的要求；如果把税务培训教师视为融教学、研究、服务于一体的专业实践者，那么培训教师不仅是提供教育服务的教育工作者，而且是对税务干部教育实践具有实践、批判、探究精神的专业研究者。只有具有崇高的教育培训理想，具备献身培训教育事业的奉献精神，他才可能调动自身全部的积极性，不断地开发自身的各项素质潜能，将自身各方面的素质潜能统一到为税务专业化培训活动中来。

3、 培训教师的专业化素养是新形势下税收工作专业化培训的重要技术支撑

目前，许多税务培训基地是从当年的国民教育系列改革转制而来，许多教师多年从事的是普通学历教育，转为干部培训以后，对税收工作的基层情况了解不多，加上年龄普遍偏大，理论功底不深，实践经验不足，在教学上不能很好地满足税务干部专业化培训的需求。另外，很多教师对税收专业化培训的重要性还没能充分地认识，在工作中缺乏深钻一步的热情和反复钻研的耐心，许多教师在教学过程中还沿用过去的培训方式，没能针对新的形势要求来做出教学策略调整，调动学员的学习积极性，税收专业化培训效果不是很好。但是，随着形势的进一步发展，税收工作专业化培训的呼声越来越高，改进教学方法、理顺培训思路，进一步提升教师的专业化素养迫在眉睫，是每一位培训教师不能不面对的考验。只有教师的专业化素养提高了，培训工作专业化的局面才能早日形成。

三、 培训教师专业化素质能力的建设策略

1、 建立和完善对培训教师的培训机制

应该建立一套行之有效的培训机制，在体制上保证每名培训教师每年不少于六十天的学习培训。培训教师可以采取平时跟班听课学习的方法，听取高校名师与社会相关行业专家的讲课，提高自己的专业水平；还可以申请到著名高校去进行进修学习，开阔学术视野，提升专业层次、拓宽专业领域。另外，通过和基层税局挂钩，采取挂职制度，外派教师到基层税局挂职锻炼，以加强实践经验。同时对老教师进行定期阶梯式培训，加强他们的思想政治素质与业务素质。

2、 充分发挥培训评估体系的作用

在使用培训评估体系时，应充分发挥其作用。目前，在培训评估体系中其中有一项是对教师教学培训水平的评估，我们要充分运用好这项评估指标。由于这项指标的来源是多方面评价的综合体现，因此它具备了客观性与科学性。我们要充分地发挥它的作用，以促进教师专业化素质能力的提高。一是发挥它的导向作用，评估指标是高标准严要求的，它能给教师的成长和发展指明了方向。二是发挥它的激励作用，评价体系可以让教师看到自己的不足之处，从而激发起一种奋勇当先的精神，这是评价的一种心理功能，驱动被评价者的内部动力，评价客观上起着一种督促作用，激励其内部潜藏的积极因素的发挥。三是利用它的反馈矫正作用，通过评价的反馈作用，及时获得培训过程、培训效果的信息，可以客观、准确的把握培训教学中教师专业化素养提升的状况，便于教师经常调节自己教学的目标与进程，及时矫正、调节、强化，使教师的专业化培训工作不断地得到完善与改进，达到提高专业化教学质量的目的。

3、建立以人为本的激励机制

激励机制是培训教师专业化素养建设的重要动力，人的需要既有物质上的需要，也有精神上的需要，学校应优化工作、生活和学术研究的环境，激发培训教师的潜能和工作热情。建立定期表彰制度，大力表彰全心投入工作、积极提升专业化素养的教师，要把培训教师专业化素养的提升与实际利益挂钩，在外派进修培训、职务评聘、表彰奖励等方面，对表现优秀的教师优先考虑。

参考文献：

1、王正平 《教育伦理学》 上海人民出版社 2010

2、刘捷 《专业化：挑战21世纪的教师》 北京教育出版社2009