数学中如何创设好的情境

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我是一名初中数学老师，从教已经20年，经历了十几种较大规模的教学改革，不管哪种改革，都是以提倡学生自主学习、教师少讲、提高数学课堂兴趣为主。因此，创设好的情境，让学生愿意学，能学会，提高学生兴趣是我在平时教学中经常思考的问题。数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也有机会获得直接经验，即从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，使学生主动地、富有个性的学习，不断提高发现问题和提出问题的能力，分析问题和解决问题的能力。

数学情境是从教学的需要出发，创设与教学内容相适应的，含有以相关数学知识和数学思维为价值取向的刺激性的数据材料或背景信息。创设情景的方式很多，可以借助食物和图像创设、借助动作（活动）创设、借助语言创设、借助新旧知识和矛盾创设、借助背景创设、借助问题创设。我认为，学生熟悉的、简明的、和现实生活联系密切的情境是好的情境。好的情境是“现实的”也是“实现的”，它能从学生熟悉的现实生活出发，把教学内容与现实生活密切联系在一起，觉得数学是有用的，也是有趣的，达到学生主动学习，提高兴趣的目的。

新的教学理念及新课程标准要求数学要以人为本、回归生活。因此，现在数学教材的编写也和原来有了根本区别。原来死板的例题、习题也变成了“试一试”“做一做”“你能行”“你很棒”，并加以图文信息，使现在的数学课本变得有趣味性，有人情味，有活力，不在让学生望而生畏。因此，现在的数学课堂对情境创设提出了新的要求，教师要在“趣味性”“现实性”“数学性”之间寻求结合点，现从以下几个方面说一下我对数学课堂情境的认识。

1.要以明确的目的创设情境。情境必须为本节课的教学目标，教学内容服务，要为提高学生的思维能力而创设。情境不是每节课必须都有，如果开门见山或复习导课能达到更好的效果，就不必另起炉灶创设情境。更不要在一节课中出现情境泛滥的现象，过多的情境会让学生眼花缭乱，干扰对本节课知识的学习。

2.要以恰当的方式呈现情境。呈现方式既要考虑到学生的年龄、性别、认知特点，还要考虑情境是否与学生已有的知识经验、生活经验、生活常识产生矛盾。

3.要从情境中明确地提出问题。问题源于情境，情境是提出数学问题的背景。问题是数学课堂的心脏，不明确的问题会干扰学生的正常思维，浪费学生的时间，更有甚者会让学生“跑偏”。

及时的评价和适当的的激励对创设“好的情景”也有很大的促进作用

我是一名数学教师，对学生比较严格，自己本身也比较严肃，因此我的课堂比较沉闷。这几年我也努力使自己的课堂快乐轻松，经常创设一些小的情景。

总之，在我们平时教学中，创设情境是手段，不是目的，创设情景腰围学生的学习提供认知停靠点，孕育在有趣、有真、有思、有效、有理得情境中，使学生获得知识更加流畅、充实！

（作者单位：利津街道中心学校 257400）