多媒体教学在数学课堂中的作用
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【摘要】多媒体教学改变了传统的数学教学模式，提高了学生的学习兴趣和激情，从不同的角度给学生们呈现出丰富多彩的课堂教学，动态的质感生动形象的展示了课程内容的实质所在，大大的降低了学生学习的难度，同时也提高了课堂的效率。
【关键词】多媒体 数学课堂 形象 丰富 提高
传统的数学课堂教学只是一块陈旧的黑板和一支粉笔，加上教师灌输式的教学方式，使得整个课堂的气氛比较严肃、死板，而学生只有遵从、模仿和记忆了。多媒体信息技术进入课堂，在很大程度上改变了知识传递的方式，增添了学生学习的兴趣。为课堂增添了很多色彩，为学生的学习提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，教学内容呈现多样化，使传统的数学课堂变得充实而多彩，也进一步提高学生的数学学习能力，促进学生的发展。
随着现代化教育的不断发展，以多媒体教学为核心已成为当前教育的主流。通过教学尝试已经认识到多媒体为数学课堂教学带来的优点所在。
一、教学中运用多媒体的作用
（一）可以创设问题情景
在教学活动中适当应用多媒体辅助教学，可以提供生动和丰富的音像，使得课堂教学变得丰富多彩，有助于提高学生的学习兴趣，帮助学生了解相关的背景知识，创设出一种“图文并茂”、“声色皆存”的教学情景，使学生在一种轻松愉快的氛围下感受数学 ，理解数学，从而激发其自觉学习数学、领会数学思想、提高逻辑思维能力。
例如：讲授平面解析几何《抛物线》一课时，我首先把日常生活中与抛物线类似的图像展现给同学们观看，如雨后彩虹、抛出去的球的运动路线、拱形桥下面的桥孔、喷泉以及一元二次函数的图像抛物线等等，使学生带着好奇心，自动自觉地去观察、发现和思考问题并大胆地去设想，努力寻找解决问题的方法。
（二）可以直观演示
仅仅依靠老师的一支粉笔和一张嘴的满堂灌的教学方式，学生很难理解数学的一些概念，但他们的抽象思维能力正处于一个发展阶段，抽象有时会成为学生学习的一个障碍，此时，运用多媒体能直观形象地把抽象思维显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们突破一些学习的难点，起到辅助教学的作用。
例如：在讲授平面解析几何“椭圆”一课中，我先让学生分组操作，通过几何画板的演示，认识图像中存在的确定关系，然后让学生讨论，总结规律，得出结论，最后我使用几何画板再次进行演示椭圆的形成过程，把学生的观点进行补充，再让学生重新确认，通过这样的教学方式，让学生直观形象的感受到椭圆的本质，让学生真正理解它的定义及形成过程，从而达到理想的认知水平及教学目的。
二、教学中运用多媒体的意义
（一）有利于培养学生的创新思维能力
在课堂教学中，充分利用多媒体，能把抽象的问题形象化、让静止的图像动起来，具体的呈现了知识形成的过程，营造出良好的思维氛围，让学生有广阔的思维空间，在教师的启发引导下，每位学生都积极参与创新活动中，由此开阔了学生的视野、激发了学生的灵感、开拓了学生的创新思维。
如：在“椭圆的性质”之后，我尝试让学生自己学习双曲线的性质，有前面知识的铺垫，学生们很轻松的掌握了分析的细节和方法，并且可以运用多媒体形象逼真演示运动状态，并说明演示过程，归纳出完整的性质来，使我印象深刻。这样的过程给了学生参与创新的动力和欲望，激发了他们创新思维的源泉。
（二）引发学生对数学的兴趣
布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣”。兴趣是学习的最好动机。是一个人积极探索知识的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分；也是学生学习的一种个性化行动，它直接影响着学习效果。在数学教学中，良好的兴趣能促使学生自主学习知识，这样的学习才会最有效、最主动。巧妙运用多媒体技术，利用动画效果设计数学教学，给学生的感官以多重刺激，从而激发学生的兴趣，变“要我学”为“我要学”，增强学生的自主意识。
例如，在学习《概率初步》时，教师可以利用多媒体制作抽奖转盘、掷骰子等动画来模拟抽奖情景，还可以让学生观看彩票开奖现场视屏等让学生对概率的学习产生兴趣，达到良好的教学效果。
（三）可以提高教学质量和效率多媒体教学提供了直观、形象、效率高的教学手段，它将学生带进了生动丰富的知识世界，而且可以将抽象的理论形象地表现出来，妙趣横生，引人入胜，从而突出教学重点，化解难点。在课堂中无论一个老师多么善于表达、比划，也难以将一些抽象的知识内容形象的传递给学生，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现可以轻松解决此类问题，起到事半功倍的效果。
如：在讲“空间向量”时，把空间直角坐标系用多媒体制作出来，学生的空间观念立刻就建立起来了。利用多媒体，可以把一些概念直观化，使知识简单、明了。给一个几何体建立空间直角坐标系，分别在几何体的顶点各自相应的部分闪动，并通过几何体的边长，分析出几何体的顶点在坐标系中的坐标，这样在分析数量关系时，帮助学生很快找出中间问题，体现了从抽象到具体的教学过程。学生有了这样形象的分析做基础，便很快能掌握解决这类问题的方法，在思维上也有所跳跃。这样的教学，既吸引学生的注意力，又给学生丰富的感知、表象，也缩短了教师在课堂上板书作图的时间，加快了学生对知识的理解与掌握，更加有效的提高课堂教学质量和效率。
随着教学手段的不断更新，多媒体作为一种辅助教学手段，正以它独有的优势走进课堂，成为教师们的课堂法宝。它在知识的抽象化和学生认知的形象化之间搭起了一座友谊的桥梁，使我们的数学课堂教学变得多姿多彩，学生的整体素质得到全面发展，同时教师本身的素养也得到了提高。