高职学生班级管理之己见
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在学校教学过程中，作为教育对象的学生对知识的掌握程度是决定教学质量的主要因素，而学生的课堂表现情况很大程度上决定了其学习效果。因此，班导师可以通过不定期的随堂听课等措施对学生在整个教学过程中的学习状态进行深入调研，并根据实际情况有的放矢调整班级学生工作策略，以便帮助学生取得更好的学习效果。
通过长期观察、调研与对比分析，我们发现其中一部分高职学生对所学专业比较认可，能够积极主动的思考，提出自己独特的见解，并把所学的理论知识联系到实际工作和生活中去，这些学生对自身的学习有进一步的理解和认识。然而大部分高职生由于知识基础和学习习惯等因素的影响，对所学专业特别是理论学习不感兴趣，甚至出现逃课、偏课、上课睡觉等消极表现，这些现象很大程度上影响了学生的整体学习效果。由此，学生的课程学习表现呈现出明显的两极分化态势，造成存在消极现象的学生始终处于学习的被动状态。
2 高职学生学习表现的成因分析
2.1 教学对象主观认识的误区和不足
（1）缺乏对所学知识重要性的认知。调查显示，凡是认为本专业学习对将来从事的工作有用或比较有用的学生，他们在学习上都具有较强的主观能动性；有些学生，认为毕业后主要从事技术类和操作性工作，从而重实践轻理论的现象比较突出，这些学生在一定程度上忽视了理论是实践的基础这一道理，因此在参与理论学习中容易产生上述消极现象。
（2）对所学专业的职业发展前景认识不足。大部分高职学生对自身专业和所受教育的前景并不完全了解。而学习动机、目的、信心和习惯的形成受到外部因素的影响，这些因素来自于社会、学校、家庭以及学生之间的“交叉感染”。比较而言，高职学生更容易接受社会和媒体的暗示，而忽略或抵触学校和家庭的正面教育，这在很大程度上影响了高职学生对本专业的学习兴趣和积极性。
（3）自我管理能力较差。高职学生的年龄阶段正处于精力旺盛期，尽管他们的身心发展已经跨入成年期，但其自我约束能力却明显低于成人。这就导致了部分学生在学习中的不自律行为。虽然班导师对其及时进行帮助和指导之后会有一定程度的好转，但学生表现的反复性较大，时效性较差，这也是高职学生在学习中产生消极表现的一个重要原因。
2.2 客观偶然因素
学生的学习表现也受到偶然因素的影响。这些因素往往是突发的，只是由于某些原因偶尔出现。例如生理周期的影响、家庭突发事件等原因，都会影响到学生的生活情绪。这些因素是不可避免的，但对学生整体学习效果的影响所占比重不大。
3 规范引导与具体措施
3.1 加强思政教育，转变学生的认知观念
提高学生对高职院校培养目标的认知程度。对于培养对象而言，如何在思政教育过程中结合各专业特色帮助学生制定合理的学业规划和职业生涯规划，准确定位自己的人生，建立一套全面、系统且具有较强针对性的学业指导体系，最大限度地提高规划者的人生事业发展效率。让学生认清自己的兴趣和能力所在，克服迷茫困惑和盲目随众的行为，从而促使学生自觉产生“我要学习”的学习动机，提升学习主动性。
3.2 重视班团干部队伍建设、发挥干部“标杆”作用
班团干部队伍建设是班级氛围建设的基础和“灵魂”。在班级管理中，我们对于班团干部，不能只是“使（下转第197页）（上接第177页）用”，更多的应对其进行教育、指导和培养。引导学生树立为集体服务的光荣感和责任感，鼓励学生既要大胆工作、以身作则，又要注重工作方法与技巧。对学生干部在工作上出现的失误要给予宽容、鼓励和帮助。坚持定期组织班团干部学习、交流，总结班级管理心得体会，有效推动班团干部晋升与发展平台的创建，充分发挥干部“标杆”作用，促进整个班级的班风、学风建设。
3.3 注重学生心理健康教育和人格魅力的塑造
在开展班级工作过程中，时常会遇到关于学生心理健康方面的教育问题。甚至有些学生在心理意识、认知、情感发展过程中产生了心理上的偏差。
对于学生个的处理，我们应准确分析学生的心理态势，及时把握处置时机。当一个学生在产生心理异常的同时，常常带有消极的心理定势。表现出情绪激动、内心急剧矛盾、人生发展失去了航标、对教育者怀有戒备心理，然而此时恰是他们最需要帮助与扶持的时候。在此情况下，班导师第一时间出现在学生身边，认真听取学生自述并给予其申辩的机会显得尤为重要。
作为班导师在协助学校开展学生心理健康教育过程中，要多方了解学生综合情况、掌握学生心理动态、积极宣传心理卫生知识、及时阻止大学生心理危机的发生，培养学生乐观、向上的心理品质，使学生不断正确认识自我，逐渐增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力，促进学生人格的健全发展。
3.4 尊重学生，形成内在约束力
高职学生心智逐渐成熟，有一定的独立思考能力，他们既具有“向师性”，又具有“独立性”。因此，与其直接批评学生往往不如运用事实、说理及民主讨论方式教育学生所产生的效果明显。在指导中给予学生足够的尊重，这是改善教、学关系的一个有效途径，对于学生人格上的尊重将在他们内心形成一种强烈的约束力，这种约束力会使学生形成自觉学习的好习惯，有利于学校各项管理工作的开展。
4 小结
班级是每个学生显示才能的天地，也是造就人才的课堂。营造一种和谐的教育环境,是促进学生全面发展、尊重生命健康成长的重要条件。班级管理者要在生活、学习中多关心学生，真正从学生的角度出发，才能赢得学生的尊重。因此，要搞好学生班级管理工作就得不断结合实际与时俱进，采取新方式、新方法，充分调动学生的积极性和主动性，发挥学生的主体作用。作为班导师更要重视对学生的情感管理，用心关爱学生，真正做到于细微之处见真情。