初中政治课堂生本教育探析

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摘要：

政治科目开展的目的不仅要让学生掌握基本的知识，更要让学生在情感上对政治学习产生兴趣，从而培养学生的思维和创造能力，将所学知识运用到实际中去。由于学科的特殊性，初中思想政治教育在德育方面的作用尤为突出，然而深受传统应试教育影响，初中政治课堂教学仍然存在不少弊端，课堂的价值取向、教学内容、教学形式和课堂评价模式都不太符合生本教育理念和教育促进学生全面发展的要求。要改变这种现状，就得播撒人文关怀，回归教育本真，在初中政治教学中渗透生本教育思想。

关键词：

生本教育；初中政治；课堂教学

作为一名政治教师，我由衷地希望通过自身政治教学实现学生健康、积极、全面的发展。然而随着时代的进步、社会的发展和家庭的影响，新时期初中生对于政治的学习兴趣已大不如前。加上应试教育和师本模式的束缚，政治课堂教学弊端凸显，主要表现为：第一，课堂价值取向重知识的掌握轻学生能力的培养；第二，课堂内容和情境创设脱离学生的心理需求，忽视人文精神培育；第三，课堂形式单一陈旧，学生独立思考、合作探究和交流的机会比较少；第四，政治理论教学与生活实践脱节，导致教学质量上不去，学生思想素质和认知能力得不到真正的锻炼和发展。

1生本教育的内涵

如第斯多惠所言，“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞［1］”，以人为本，方能彰显教育本质。初中思想政治课生本化教学，就是要坚持一切为了学生，高度尊重、理解和关爱学生、全面依靠学生的教育路线，在教育教学中挖掘学生的潜能，培养和发展学生的能力，张扬学生的个性，助力学生全面和谐发展。

2政治课堂生本化教学的缺失及其对策

2．1当前初中政治课堂生本教学的缺失：尽管在素质教育和新课改的推动下，不少政治教育工作者已经开始尝试生本化教学，但其改革尚不成熟，在思想道德教育、教学内容、课堂管理和学校教育评价方面都存在生本化的缺失，没有将生本真正落到实处，仅停留在表面和形式上。教师虽然有意营造生本教育的氛围，却没能构建和谐的师生关系；虽然认识到学生的主体地位，却没能真正放权于学生，没为学生的主动学习创造充分条件；虽然从传统师本模式下走了出来，却没能在课程设置和教学设计方面重视学生个性的全面发展。

2．2思想政治生本教学策略：针对上述问题，初中政治教师要对症下药，努力探索生本化教学可行性策略，具体可从以下几个方面着手：

第一，树立生本主义教育师生观，心系学生，走近学生，构建和谐师生关系。教师除了扮演传道者、授业解惑者、示范者角色，还应更加丰富角色内容，逐步扮演学生的朋友角色，做学生心中合格的教师。把学生当作教育对象的同时要让学生做自己学习的主人；指导工作要做好还要调动他们的主动性；用爱心播散学生的心田，走进学生的心灵；尊重学生的人格，保护学生的自尊心；主动与学生沟通，善于与学生交往，掌握与学生交往的策略和技巧，如寻找共同的兴趣或话题等；面向全体学生，做他们的知心朋友，从而营造和谐的师生关系，为学生的学习和发展打下情感基础。

第二，营造以学生为主体的轻松政治课堂教学气氛，使学生轻松学习。苏霍姆林斯基曾说“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育。”，通过营造以学生为主体的教学课堂，使学生不再厌恶枯燥乏味的政治教材知识，不再为了应付考试而学习。让学生在轻松愉悦的氛围下激发学习的兴趣，主动学习并将政治理论与实际生活进行结合，在学习中体验幸福，真正实现教育的以人为本。

第三，挖掘学生感兴趣的生活化政治教材，进行开放性的情境教学，使政治课堂回归生活，超越生活，让生活成为教育的“源泉活水”从而使课堂焕发活力。陶行知先生说过：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。”丰富多彩且变化发展的社会现实生活为历史课堂教学生活化提供了取之不尽、用之不竭的“素材”。因此，我们要善于挖掘生活教材，特别是学生感兴趣的问题，使之成为教学内容的一部分。例如在学习《礼仪的力量》一课时，可以将学生的经历或新闻报道作为教学素材，比如公交让座引发的道德纠纷，让学生在生活化的教学资源和教学情境中受到潜移默化的影响。

第四，将课堂放权于学生，多让学生进行自主探究和合作学习。可以通过引入一个题目，让学生去进行探究和思考，并创造性地给出结论，锻炼学生对知识的运用能力。例如，在学习政府角色和市场经济相关知识时，就可以结合2011年的食盐抢购风波，设计类似题目：请以自主探究或合作方式，通过查阅资料，观看视频等，说说政府在食盐抢购事件中的职能有哪些？企业应该怎样遵纪守法不哄抬物价，怎样才能避免诚信缺失？请联系生活实际，说说消费者都有哪些合法权利，当权利受到侵犯的时候又应该怎样进行维权？在这种生活化开放式的情境中，课堂能够呈现出浓郁的讨论氛围，从而激发学生的兴趣性和创造性，让他们在学习政治的过程中思考生活，并用学到的知识解决生活中的问题，体会到学习带来的成就感。通过自主搜索，查阅，整理资料和角色扮演等，让学生主动学习，比传统的填鸭式教育更加深刻、有意义。

第五，完善多元及生本化课堂教学评价。随着新课程改革的不断推进，课堂教学评价内容和方法要不断多元生本化，改变之前教师单一评价的现状，实现师生互评、生生互评和学生自我评价。政治教育很大程度上就是德育，从本质上看就是育人，因此对政治课堂教学的评价要多关注学生在课堂活动中表现出来的情感、态度、价值观和能力方面的进步和发展，最终从“知识技能”层面过度到新课标的三维目标培养模式，做到教育以人为本。

3结语

总之，政治课堂要达到高效的目标，就得将生本教育理念融入到教学的方方面面。教师在教学中要把学生真正当成学习的主人，以学生为出发点和归宿，从师本教育模式下走出来，在设计教学时，要注意让课堂内容和课堂形式充分调动学生的积极性，做到师生互动、智慧共生，促进学生全面发展。同时，教师要正确认识并持续坚持生本理念，进一步领悟它的内涵和本质，在“生本教育”策略方面多做研究，最终在促进教学的同时实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。

参考文献：

［1］田晓苗主编，《教学心理学》．东北师范大学出版社．2015年3月第120页

［2］袁敏．初中政治生活化教学研究．内蒙古师范大学学报．2014（05）

作者:顾彬彬 单位:通州区忠义初级中学