小学英语教学中语音教学的实践与思考

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摘 要：本文针对小学语音教学的现状，结合小学英语教学实践阐述了语音教学的重要性，注意点和具体的教学策略。

关键词：语音教学； 注意点； 方法

中图分类法：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）12-101-001

小学英语学习过程中，学生首先接触的就是语音。语音关是教学的第一关。学习语音之于英语，就像是建好地基之于楼房。在小学英语教学中必须以语音知识作为基础，从而切实提高学生的听、说、读、写的技能。

一、语音教学的重要性

小学阶段学生必须达到二级标准。《义务教育英语课程标准（2011年版）》对二级语音做了如下目标描述：1.正确读出26个英文字母；2.了解简单的拼读规律；3.了解单词和句子有重音；4.了解英语语音包括重音、连读、语调、节奏、停顿等现象。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。要提高学生的听、说、读、写技能，培养学生的综合语言运用能力，必须重视语音教学。

二、语音教学的注意点

1.教师示范到位

语音学习的首要任务就是把音发准，要将一个音发准，最重要的一点是掌握发音方法。对于小学生来说，模仿是关键。模仿不仅是指声音的模仿，同时也包括口型的模仿。教师要成为学生在语音的表达上模仿的榜样。教师在语音教学时，教师通过示范发音，让学生仔细观察教师示范的口型，听教师的示范发音，感知英语的语音、语调，让学生掌握发音方法。听示范音是模仿发音的先导，听准了才能模仿得像，发得准。教师应站在学生都看得见的位置，教师的语音示范要做到口型正确，发音清楚准确，语调合乎标准。教师在语音教学过程中不必过多的讲解发音位置，要通过形象的描述和直观的演示，让学生多做模仿，以免让学生感到枯燥乏味。在范读或领读时不要在教室里来回走动，以防止失音、变音，让学生产生错觉。

2.学生有效模仿

小学生具有很强的语言模仿能力。而在有效的示范和指导的基础上进行模仿是习得语言最有力的手段，对语音的教与学尤为重要。对于低年级的学生来说，学习发音，是靠模仿来形成反应的，这种最初的反应必须经过多次的重复才能巩固。只有通过模仿，狠抓练习，才能培养学生良好的听音、辨音和发音的能力。学生要养成好的模仿发音的习惯：学生要静听老师发音，细看老师口型，先集体跟读，后个别模仿跟读。模仿时出现缺点或错误时，要及时指导，纠正。多次指导还是错误的，可以给予等待的时间，不必苛责，以免丧失兴趣和信心。模仿练习的方式方法要多样化，如开火车读、单词接龙读、高低声读，copy不走样等，运用游戏方法，激发学生的兴趣。

三、语音教学的具体方法

在小学阶段，语音教学不是一个独立、片段的英语教学过程，而是与教材的各个内容紧密的结合的有机的教学过程。

1.与字母相结合组织教学

学生从学习英语的起始阶段开始，首先接触的就是字母，在字母教学中，为让学生正确学习字母的发音，教学中我们可以分解单个的音素，再完整拼出字母的读音。这样，在学完26个字母后，也在口头上渗透了元音和辅音音素，为学生以后的语音学习做好铺垫。对26个字母进行语音归类，可以强化学生对5个元音及元音音素的辨识。

2.与单词相结合组织教学

在单词的新授过程中，我们可以采用以旧带新，适当迁移的方法。如教学过pear，ear，让学生读出新单词bear，拓展dear。学过bike， like，让学生读出新单词kite，拓展hide。学过it，all，让学生读出ill。这样学习，既做到单词的勤复习，又有利于学生对语音规则的掌握。结合单词教学，四年级呈现单个的元音或辅音音标，到五年级逐步整体呈现单词的音标，六年级能自主认读音标。

3.与对话相结合组织教学

牛津小学英语三四年级的A版块，是以对话的形式展开的。对话教学中，注重语感的培养。教学中除了教师的语音示范到位，还应充分的让学生模仿录音，感受英语的语流，注意英语的连读、失爆、语调等，加强朗读指导。由于牛津版小学英语教材中的对话，内容比较口语化，同类型的句子，有时重音和升降调都会有不同，可以让学生用升调、降调、重音、连读等符号标注出，体会不同的含义。让学生表演对话，既激发了学生的表演欲，又让学生们在情境中有感情、有意义、真实的使用语音表情达意。

4.与语音板块相结合组织教学

在牛津小学英语教材中，从四年级开始，有专门的语音教学版块，Read and repeat。这一部分由四个单词和包含这四个单词的一个句子构成。教学中，教师引导学生比较这一组单词中相同的字母或字母组合的发音，找出发音规则，并运用这一语音规则尝试读出新单词，让学生内化语音，并适度拓展。如5B Unit 8，让学生先自读bee， see， sleep， tree这四个单词，在朗读过后，提示学生注意这些单词中ee的发音，比较得出ee发 /i：/；接着让学生说出还有哪些含有此音的单词；而后提供一组单词，如keep， eel， beetle， queen等，让学生尝试读出。该部分的句子，可把它当作绕口令，由慢到快，反复练习，达到语音的准确和流畅。

5.与Khyme、chant、songs相结合组织教学

Rhyme，chant、songs 是小学英语教学中常见的形式，以其鲜明的押韵和节奏感而受学生和老师喜爱。牛津教材更是每个单元都有与本单元有关的Rhyme和song，如《Fly， fly my kite》，《A funny goat》等。教学中，教师要充分的利用这部分资源，展开语音实践，注重语义与语境、语调与语流相结合，感受语音美、节奏美，提高学生的语言运用能力。

小学英语语音教学要符合儿童学习语言的特点，注意激发学生的内在动机，那么语音学习也会趣味盎然。

参考文献：

[1]韩佩玲.小学英语语音教学的现状与反思[J]中小学外语教学，2009.（4）：12-14

[2]教育部.义务教育英语课程标准[M]北京：北京师范大学出版社，2011