沉浸式教学法在专科商务英语教学中的应用
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摘 要：中国经济的快速发展以及经济全球化的趋势使得市场对商务英语专业的人才需求日益增加，而现有的教学过程中，英语的日常会话与商务英语专业知识结合并不紧密，这点在专科院校的商务英语教学中表现的尤其明显，专科学生相对英语能力较差，因此在面对商务英语学习时往往力不从心，而沉浸式教学法可以为学生提供良好的英语语境，将“商务”和“英语”更好地融合，从而将注意力集中于商务知识的学习，对商务英语人才培养具有特殊的价值和意义。
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）09（a）-0132-02
Abstract：Along with the rapid development of China’s economy， as well as the trend of economic globalization， the market demands more talents who are specialized in business English. Nowadays， the daily English conversation and the specialized knowledge of business English are not closely combined in the teaching process，which is especially common in the English teaching of junior colleges.The students of junior colleges with poor ability in English often fall short when leaning business English.The Immersive method provides the learners with a favorable English context which preferably combines “business” and“English”.Thus， it focuses on the acquisition of business knowledge， and has a special value and significance for the cultivation of business English talents.
Key Words：Immersive method； College Teaching； Business English；Language environment
面对中国经济的快速发展以及经济全球化的趋势，培养商务英语的复合型人才成为目前专科英语教学的重要环节[1-3]。在这个环节中，如何从“教育中的人”向“社会活动中的人”转变，是新型的外向型人才的培养趋势，调整自身的话语类型并且进行学科身份的重构是在社会导向下的商务英语人才培养的新的学科建设思路。沿着这种思路，专科的商务英语课程在语言技能的传统语言教学模式下必须进行范式的转变，使课程设计的内容转向基于关联内容的沉浸式专科商务英语教学，从而实现市场指导下的复合型人才培养模式的确立。因此，沉浸式教学法在专科商务英语教学中的应用对于复合型专业人才的培养具有特殊的价值和意义[4-6]。
1 沉浸式教学法
沉浸式教学法又被称作浸泡式双语教育法或者浸入式双语教育法。它是将非母语的第二语言作为教学语言的一种教学方法。具体的讲，就是将第二语言作为学习的工具，不论是在课程的学习期间还是课余的休息时间，均使用第二语言进行授课和交流。这种教学方法最早被应用于20世纪60年代的加拿大法语教学中，并且取得了良好的教学效果。加拿大是一个既说英语又说法语的国家，由于说英语的人比较多，所以说法语的人往往英语都比较好，但是说英语的人由于接触到的说法语的人比较少，所以法语往往不是很好。所以有人在1965年的蒙特利尔郊区的圣兰伯特初级学校进行了法语实验教学，教学对象为说英语的小孩。参加实验的学生至少有一半的课程使用法语来授课，一年下来，所有的小孩都可以熟练的掌握法语的听说读写，并且培养了法语的思维能力。这就是加拿大的沉浸式教学。经过了几十年的发展，目前这种教学方法已经得到了全世界的认可，并且被许多国家的第二语言教学所引用。
沉浸式教学法有两种分类形式，一种是按照时间进行分类；另一种是按照第二语言的使用比例进行分类。按照时间进行分类时，沉浸式教学法又可分为早期入侵式、中期入侵式和晚期入侵式。其中早期入侵式一般是指在学龄前到小学三年级阶段进行沉浸式教学，中期入侵式一般是指小学四年级到高中阶段进行沉浸式教学，晚期入侵式则是指在大学学习阶段进行沉浸式教学。按照语言使用比例进行分类时，沉浸式教学又可分为完全沉浸式双语教学和部分沉浸式英语教学两种，完全沉浸式英语教学是指将第二语言完全作为教学和生活语言，部分沉浸式英语教学则是指将第二语言作为教学和生活语言的比例始终保持在50%。
2 专科商务英语教学中的沉浸式教学法
国内的专科商务英语教学一直以来都是以语言技能训练为主，而对于商务专业知识的学习却不够重视，这就使得培养出来的学生大多只能成为仅能进行日常交流的通用型人才，而面对专业知识时却一筹莫展，无法适应专业化细分市场的需要。
面对目前专科商务英语教学所面临的问题，必须找到如何将商务专业理论知识与英语完美融合的办法，这就要求专科的商务英语课程在课程设置之初就必须要求学习的内容是基于商务知识的内容，而非英语语言技能。沉浸式英语教学则可以更好地解决专科商务英语教学所面临的问题。因为沉浸式英语教学的特性决定了在教学过程中采用英语进行教学的比例很高，使得学生可以适应在英语语境下的学习交流，从而将注意力完全集中于商务专业理论知识的学习，在学习商务专业理论知识的过程中又不断提升自身的英语水平，从而形成英语日常会话与商务专业知识共同进步的良性循环。
沉浸式英语教学是一个循序渐进的教学过程，因为在教学过程中需要充分的考虑到被教学生的英语学习水平，在专科教学过程中，专一学生的英语水平要普遍低于专二学生的英语水平。因此，在专一学生的沉浸式英语教学中，商务专业知识的学多是以商务用途英语为主，主要依靠商务中常用到的情景、语境来学习商务英语中的语言知识和语言技能。在这个阶段，商务英语的语言学习是重中之重，而商务英语专业知识则扮演了一个语言学习语境载体的角色。在具体的商务英语教学过程中，选择几个与专业知识相关的主题，并且在主题的基础上扩展出若干的关键知识点，并运用虚拟的场景和语境将这些主题、关键词串联起来，从而在课堂上形成一个相对完整的商务英语场域，让学生完全融入其中，在学习英语日常会话的同时，不断强化自身的话语意识，潜移默化的将商务英语的专业知识传递给了专一的学生。而对于专二学生来说，因为有了一定的英语日常会话知识作为基础，因此在教学过程中可以进行一些专业性的专题研究学习。在专题学习中，需要在英语日常会话的基础上，系统的加入市场营销、国际贸易、国际金融、国际商法等相关专业课程的专业知识学习。使学生适应在英语语境下的商务英语专业知识的学习及应用。
3 沉浸式教学法的启示
通过对专科商务英语教学的实践表明，要在中国的专科院校开展沉浸式英语教学，必须慎重考虑以下几个方面。
首先要考虑课程的规划。传统的教学大纲通常只注重应试教育，普通的英语课堂和商务英语的专业课堂练习并不紧密，这就造成了学生英语日常会话与专业知识的脱节。因此教学大纲的重新修订是必须而且是必要的。要保证不论是普通的英语听说读写还是商务英语专业课均统一的采用沉浸式教学法，使用原版的英语专业教材，保证学生专业词汇的使用准确性，保证学生专业知识表达的准确性，使学生在对专业知识的认知上可以用东西方两种不同的思路去理解，从而更好的与国际上的先进技术及思想接轨。
其次要考虑师资的发展。可以从事沉浸式英语教学的教师必须是英语、汉语表达能力很强的教师。要求该教师语言功底扎实，对中西方的文化有着一定的了解，同时对商务英语的专业知识有着深刻的认识。而目前国内的专科院校的商务英语教师存在不少问题，有些教师专业知识过关，但很难达到像掌握母语一样掌握英语的语言知识，也有些教师英语语言知识很好，但很难达到像掌握英语语言技能一样掌握商务专业的相关知识。因此，相关专科院校必须要提高目前教师的师资水平。研究表明，高校的相关教师培训项目可以有效的提高教师队伍的教学水平。英语公共课教师与商务英语专业课教师之间存在着很大的互补性，相关高校如果将这两组教师进行集中培训，必将形成优势互补的局面，从而促进英语教师的专业发展。
再次要考虑课堂的创新。在中国外语的教学多年以来一直是以教师为教学的核心，而教师在教学的过程中通常是将语言知识的传授放在首位，而且国内的教育不论是高等教育还是中小学教育，均是以灌输式的教育为主。这种教学方式既没有师生之间的互动，也没有亲切感，让学生无法提起兴趣，因此英语也只能成为为了应付考试而不得不学习的课程。而对于培养学生的交际能力，特别是英语综合能力则完全没有帮助。而且长此以往，学生会习惯于这种被动的接受信息方式，从而失去自己独立思考和运用知识的能力。学生就变成了一块电脑硬盘，可以将所学习的知识储存起来，但是不会运用，这也就是为什么现在的学校教学会出现很多的“聋子英语”和“哑巴英语”。为了改变这一现实状况，我们就必须要转变教育的观念，要让学生切实的加强自身的语言能力。并且坚持以学生学习为中心，教师在讲授知识的同时也必须是课堂交际的设计者、组织者和参与者。要利用分组讨论、课堂随机表演、讲演、辩论等丰富多彩的课堂教学方式，使课堂气氛活跃起来，使每一位同学都可以参与其中，这样既提升的学生的学习兴趣，又增强了学生的语言表达和使用能力。另外在分组活动时，教师必须敏锐的观察每一位学生的言行，从而掌握每位学生的优点与不足。为日后教学的因材施教奠定基础。在课堂条件有限的情况下，可以辅助使用幻灯片、多媒体等科技设备来对讲演、辩论、表演等课堂活动进行支持。
最后要考虑沉浸的环境。中西方存在着巨大的文化差异，我国又是一个非英语的国家，因此专科学生很难利用英语去进行思维，因此如何创造出一个英语的语言环境是摆在每个专科院校面前的难题。想要有一个大的英语的语言环境，必须要使学生对英语产生兴趣，只有有了兴趣才会原意用英语去交流，只有交流多了，才有可能转化自身的思维模式，才能使英语逐步成为师生之间、学生之间的一种交流的手段。
4 结论
商务英语是一门应用性和实践性较强的学科，它的专业性和跨学科性使得沉浸式教学法更适合于商务英语教学。沉浸式教学法为商务英语专业学生提供了良好的语言环境，使他们能够在这个环境中用目标语进行听、说、读、写的练习，语言水平和专业知识均会有显著提高。在中国，沉浸式教学法刚刚起步，但通过广大教育者的努力，我国的英语教学必回取得长足的进步。
参考文献
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