创设多彩教学情境 提高学生综合素质
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（包头铁路第五小学，内蒙古 包头 014000）
摘 要：教师创设多彩教学情境，激发学生的参与热情，提高学生学习语文的积极性就显得尤为重要。
关键词：创设情境；培养语感；思维活跃
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-07-0044-01
《新大纲》是在全面推进素质教育的新形势下出台的。《新大纲》指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”这一目标的修订，使我们的目光放到为未来社会培养现代化建设需要的人才上，使我们感到小学语文教学的责任重大。为此，教师积极创设课堂情境，激发学生的参与热情，提高学生学习语文的积极性就显得尤为重要。那么，创设富有情感色彩的课堂情境有哪些途径呢？在多年的教学实践中，我常采用的有以下几种。
一、导语创设情境
良好的开端是成功的一半。上课开始，教师用精彩的导语创设情境，这样可以激发学生的学习兴趣。人们常说“兴趣”是学生主动学习最好的老师。情境教学正是把引发学生的学习兴趣作为促使学生素质提高发展的第一要素。它通过图画、摄影、音乐、动态效果和文学语言的描述，再现语文教材所提供的情境，让学生身临其境，对课文中的人物、情节、情感、阐述的哲理产生一种亲切的、好奇的感受，更好的去理解语言文字，发展学生思维、想象、情感、语言表达等多方面的能力。教学实践证明：创设一种生动、有趣、愉快的学习氛围，使学生积极主动地投入到学习中去，可促进学生的素质提高和发展。
二、依据特定内容，创设相应情境，培养学生的语感
1.文章是作者将自己对生活的感受进行思考、加工后写成的语言符号，学生要想正确地体味作者语言文字下所蕴含的思想感情，就必须依据文章内容创设相应的情境，启发学生展开想象，调动学生以前学过的知识经验，进入到作者所描绘的世界。如我在讲《海底世界》一课时，我先让学生倾听海面的波涛声，然后配乐范读课文，为学生创设一种面对大海、畅游海底的情境，去想象奇异的海底动物，瑰丽无比的海水，色彩斑斓的海底植物……激发起学生的好奇心和强烈的探求欲望，并提问：“海底究竟是个怎样的世界呢？”启发学生结合课文内容展开丰富的想象，给学生一片广阔的创造思维空间。这样，学生思维活跃，主动探究，为下一步的学习创设了良好的氛围。
2.语言文字是情感的载体，小学语文课本为学生展现了丰富的情感世界。在语文学习中，只有让学生进入课文所描绘的情境，去体会作者的情感，与作者产生情感上的共鸣，才会使学生真正体会到作者所表达的感情。情境教学特别注重教学过程中的“情”的作用，让情感进入课堂，要求教师在教学中挖掘教材中的情感因素，以真情实感去打动学生，充分感受到语言的情感因素。如《再见了，亲人》一课生动记述了中朝两国人民用血肉结成的伟大友谊，在讲这一课时，可让学生体会蕴含在字里行间的深深的友爱、眷恋之情，学生通过质疑问难，讨论了许多领会文章主旨、有思考价值的问题。“志愿军为什么要把朝鲜人民称作亲人？”“小金花为什么在失去妈妈时坚强地把泪水忍住，而与志愿军叔叔分别的今天哭了？”“志愿军为什么称朝鲜是亲爱的土地”等等，通过讨论，学生深深感受到中朝人民比山还高、比海还深的情谊，被他们勇于牺牲的国际主义精神强烈地震撼。最后再引导学生有感情地朗读，使学生的情感与作者的情感在情境中交融。
三、运用音乐画面，再现情境，发展学生的综合能力
小学语文教材，许多都是图文并茂的。利用音乐、插图、投影、剪贴、动画效果等再现课文所描述的情景是培养学生的观察能力、思维创新能力、语言表达能力、分析理解能力的有效手段。在教学中借助音乐形象烘托、渲染课文。内容，达到视觉与听觉的和谐统一或通过精心制作的课件，充分利用画面再现情境，从有限的画面想到无限的画外空间，感受到画外的情，画外的音，如虞大明老师讲的《五彩池》一课，根据课文内容制作图画，再利用启发性的导语和设问，把学生带到五彩池边，领学生进入一个无比美丽、神奇的境界，让学生说说“你认为五彩池神奇在哪里？”因势利导进行语言训练，使学生的语言表达能力、对美的体验得到充分发展。
四、扮演角色，让学生自创自演，再现文中情境，培养学生的创新思维
学生学习不仅是掌握知识、发展能力，同时也是心理品质、情感道德、创新思维的发展与锻炼。学习一篇课文时，在学生对课文内容初步理解的基础上，进行有效的语言训练，可让学生扮演文中的角色，使课文中的语言文字转化为学生的形象表演，在整个创作活动中，学生的创新思维、创新能力、实践能力和情感交流都得到了培养。
总之，情境教学十分重视根据课文内容创设相应的情境，展开学生想像的翅膀，感知课文中栩栩如生的人物、令人回味的场景、秀丽美人的景观，使学生的认知活动和情感活动结合起来。情境教育符合小学生的年龄心理特征，对提高孩子们的综合能力和素质有积极效果。