国家骨干高职院校建设示范效应研究与实践
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摘要：
发挥示范效应是国家示范以及骨干高职院校建设的根本目的，包括培养理念、人才培养模式、教学资源建设等方面。示范及骨干高职院校通过内涵提升、总结建设成果、建立示范效应有效途径，在保证自身可持续发展的同时，也带动了全国高职院校的有序健康发展。
关键词：
中图分类号：
F27
文献标识码：A
文章编号：16723198（2015）09007203
1国家骨干高职院校示范效应的内涵
1.1创新办学体制，优化人才培养机制――改革的示范
高职院校自本世纪初以来在数量上和规模上取得了快速发展，随着国家职业教育的改革，职业教育现已从原来的外延发展转向内涵发展。在高职教育内涵发展过程中，在人才培养质量上遇到了一个个瓶颈，国家推出的高职示范骨干建设，正是想通过这一批院校通过创新教育理念，改革人才培养模式，来突破职业教育当下发展遇到的瓶颈。职业教育的目的在于为我国经济发展和产业升级转型提供高水平技能型人才，但是现有的状况很不理想，职业教育培养的人才难以满足社会的需要，与企业需要脱节的现象很严重。骨干院校在建设过程中，需要突破原有的办学模式，走工学结合，产教结合的道路，将行业企业引入职业教育发展中来，改革培养模式，让学生走出去，让企业行业专家走进来，从而实现人才培养过程与实际工作过程的对接，培养出社会需要的高技能应用型人才。
1.2增强教学服务意识，提升办学质量――管理的示范
教学模式的改革必然要求教学管理的改变，管理跟不上，教学模式设计的再理想，效果也很难实现。随着改革的深入，教学管理在管理对象、管理过程、管理形式上都将发生重大的变革，高职教学中强调工学结合、校企合作、我们要将学生推出去，同时实践过程中还要将校外企业专家引入校内进行教学，教学对象会发生重大变化；随着教学方法的改革，比如微课、慕课、翻转课堂等新型教学方法的实施，我们教学过程的管理将更加复杂，不仅仅要求老师备好课，老师还要懂得管理，要跟随社会发展的节奏，不然难以跟学生进行有效的沟通。因此骨干高职院校在体制机制改革的同时，要不断探索高校的管理方式。
1.3树立专业品牌观念，实现可持续发展――发展的示范
职业教育也是现代市场经济的一个参与主体，其发展也需要受经济规律的制约。因此对于微观层面的各个职业院校来讲，要想实现可持续发展，必须要打造品牌，否则在竞争中就难以持续发展，甚至被淘汰。品牌专业需要经过相当长时间的文化积累，一旦形成，将给职业院校发展带来巨大的竞争优势。品牌专业建设需要考虑很多方面的因素，首先，要选好品牌专业，院校需要考虑社会的宏观环境，要进行充分的调研，分析竞争对手的状况，并结合自己的现有状况，合理选择建设的品牌专业；其次，加强教学资源建设，包括师资队伍建设、教学资源库建设、实习实训软硬件建设，以学生专业技能培养为目标，合理组织教学资源，有效提高教学质量；第三，提升社会服务能力并进行充分宣传，职业教育根本目的是为产业服务，因此只有在为社会提高服务的过程中才能够体现出其价值，彰显其办学水平，同时要抓住一切可利用的机会进行充分宣传，比如会议交流、职业技能大赛、中职骨干教师培训、对口支援等途径。
2骨干高职院校示范效应的体系结构及其实现途径
2.1示范效应体系结构
（1）示范效应要素构成。
示范效应的发挥从动态角度看经历了示范成果、示范经营、示范效应三个阶段，高职骨干院校示范效应发挥首先要总结骨干建设过程的经验和成就，并进行充分的提炼，使之具有借鉴的可操作性。同时示范效应的发挥还需要示范经营，需要对示范成果进行提炼、营销以及管理，示范经营包括对内的进一步完善，以及对外的宣传推广。通过示范经营最终达到骨干院校示范效应的目的，一方面对其他高职院校起到了示范模范作用，另一方面，展现了骨干校的办学实习以及丰富的内涵，达到了品牌宣传和塑造的目的。
（2）示范效应体系结构。
从发展机制来看，示范效应不是一个静态事物，而是一个动态的行为过程，包括内隐层、核心层和外显层，三者之间逐步递进，前后关联性很大，如图1所示。
示范效应三个层级之间相互联系，相互影响，三者通过一系列行为形成一个完整的发展过程，正是这种闭合的关联性产生了示范成果和示范效应的再循环，在循环中实现不断的增值。另一方面，以上示范效应的结构也能体现出示范效应的三个特性，即过程性、时效性和价值性，骨干高职院校示范效应的发挥要把握好这三个方面的特征。
2.2骨干高职院校示范经营过程的途径
国家骨干建设院校建设成果的示范效应发挥需要平台，这个平台的建设需要政府主导，更需要多方主体共同参与，示范效应的发挥也是政府骨干示范院校建设的主要目的。结合当下的高职院校教学管理过程，现有的发挥示范效应的主要途径包括对口支援、骨干教师培训、中高职衔接、社会服务、技能大赛等方面，对口支援以及中高职骨干教师培训中可以将示范成果进行直接的宣传和展示，社会服务以及技能大赛过程中，优秀的服务水平和比赛结果也很好的反映出我们的办学水平，也是对我们示范成果的检验，骨干建设成果的辐射功能发挥需要在这几个方面做好工作。
3我院会计专业骨干建设内涵提升及示范效应实践探索
安徽商贸职业技术学院2008年被省教育厅、财政厅确定为首批“安徽省示范性高等职业院校”立项建设单位，2010年被教育部、财政部确定为国家骨干高职院校立项建设单位，2014年以“优秀”等次通过教育部、财政部验收。
3.1我院会计专业骨干建设内涵显著提升
（1）“岗证学”和“教学做”一体，完善工学结合人才培养模式。
本专业面向现代服务业，立足中小企业的会计岗位、记账、财务咨询等领域，培养能够从事出纳、成本核算、往来核算、纳税申报、资金管理、稽核等各类会计岗位及其他相关岗位的技能应用型专门人才。我们在原先确立的会计人才培养模式基础上继续完善，细化培养方案，注重“岗证学”和“教学做”的深度融合。
在教学实施中，我们把“教学做”作为一项系统工程来推进，基于“教学做”构建专业课程体系、设计教学内容、运用教学方法、设计考试内容、建设实训基地和打造“双师素质”师资队伍。通过项目的建设与实践，形成了教学做合一的教育体系及实施途径。通过项目建设，会计专业在教育教学改革中，不断研究高职学生学习特点和要求，反思传统教学方法，探讨适合“教学做”的教学方法，形成了五步教学法。五步教学法是指通过任务下达、知识导学、动手操作、讨论交流、点评归纳等五个实施步骤，实现做中学、做中教、教学做一体化的教学方法。运用这些教学方法，极大地激发了学生学习积极性，取得了良好的教学效果。
（2）多方参与、创新校企合作体制与运行机制。
依托学院校企合作理事会平台，与芜湖市财政局、芜湖市国税局等政府部门，安徽省财政会计学会、安徽省商科高职院校与企业合作教育联盟等组织，芜湖本源财务咨询服务有限公司、芜湖端木财务咨询服务有限公司、安徽新中天会计师事务所等多家企业共同制定了“校企合作理事会章程”。在“引企入校”的基础上，建立会计专业建设委员会，与政府、行业企业、学院专家共同创建一个“岗证学”和“教学做”为一体的工学结合人才培养模式，形成一套基于会计职业能力与素质要求的、按岗位工作内容和过程设计的、以“任务驱动式”职业课程模块为基础的会计职业人才培养方案，全面施行会计专业课程体系改革，大力加强专业系列教材建设和实训基地建设，推行“教师工作站”和“校中企”，全面提高师资队伍教科研水平。专业委员会每年召开一次年会，不断完善课程体系。
（3）重构会计专业课程体系，建立核心课程教学资源。
按照高职教育人才培养目标和质量标准，与企业（行业）共同制订的会计专业人才培养方案，实现了专业教学要求与企业（行业）岗位技能要求对接，专业课程内容标准与职业标准对接；实践课程形成了相对独立体系，在教学计划中占50%以上。本专业课程体系由原来的公共基础课、专业基础课、专业课和限选修课四个部分逐渐演变为三个递进式模块构成，即基本素质模块、专业能力与素质模块和个性化发展模块。
（4）教学与实践并举，建设成效显著。
以培养专业带头人和骨干教师为核心，以“双师”素质师资队伍建设为重点，以提高教学质量为根本，建设一流的专兼结合、校企结合双师结构专业教学团队，为会计专业教学提供丰富教学成果和师资资源，充分发挥专业辐射功能，提高专业的社会服务功能和社会影响力。2012年会计专业教学团队获得安徽省教育厅批准，标志着我院会计专业教学团队已经达到省级一流水平。2013年会计电算化专业教学团队又获得安徽省教育厅批准。两个省级教学团队的确立，使会计专业及专业群的优势更加明显，教师学历结构、职称结构、教科研能力等方面有较大提升，向着国家级会计专业教学团队又迈进了一大步。
（5）教学实训条件明显改善，“校中企”成效凸显。
本专业实验实训条件按照“岗证学”、“教学做”为一体的工学结合人才培养模式的整体要求，通过校企共建、引企入校等方式开展校内外实验实训基地建设。三年来，会计专业校内实验实训条件建设新增投入资金238万元，校内实训室教学场地由原来的1200平方米扩大为3000平方米；与校外的20家紧密合作企业签约了校外实习基地，校外实习基地数量由原来的22个增长到44个，增长率为100%。
3.2我院会计专业骨干建设示范效应实践探索
（1）发挥培训基地作用，培养高职师资队伍。
2009年我院入选省级专业骨干教师培训会计类教师培训基地以来，积极开展对我省中等职业学校会计类专业教学一线的专业课或实习指导课骨干教师进行培训。通过培训，使教师逐步形成现代职业教育理念，初步具备职业教育课程开发能力，进一步提高专业教学水平，熟练掌握会计专业的知识和关键技能，能够积极进行职业教育教学改革试验，具有创新精神、一定的研究能力和较独特的教学特色。为中等职业学校培养造就一批理论水平较高、实践教学能力较强，在教育教学工作中起骨干示范作用的“双师型”会计类专业优秀教师。五年来，共计培养我省会计类中职骨干教师培训248人。
2012年申请国家级会计、会计电算化项目培训基地，获得教育部批准。当年招收来自全国各地的28名学员，他们系统地学习了会计及会计信息化最新、最前沿的理论和实务，并取得ERP工程师资格证书。培训工作得到学员一致好评，同时受到省厅相关领导的表扬。
（2）对口支援合作院校，带动受支援学校发展。
利用本专业传统优势和优质教育教学资源，对本地区职教中心和欠发达地区的职业院校进行对口支援、师资培训、经验交流，传授先进的职业教育教学理念和专业建设等方面的经验，强化职业教育资源的统筹协调和综合利用，推进城乡、区域合作，增强服务能力。同时积极主动地与同类职业院校建立广泛的联系，加强交流与合作，实现资源共享，优势互补，带动本地区职业教育的发展。目前，我院会计系对黄山职业技术学院进行对口支援，2013年4月经会计系的支持，对该院会计与审计专业的人才培养方案提出合理化建议，2013年7月该院成功申请“会计与审计”专业，并于当年招收学生115人，报到率到达95%。此外，对安庆理工学校、内蒙古商业职业学院等单位进行帮扶，取得明显效果。
（3）积极探索中高职衔接，实现高端技能人才系统培养。
我院根据会计专业人才需求和技能型人才成长规律，完善职业学校毕业生直接升学和继续学习制度，自2010年秋季开始在全省对口招收中等职业学校在校生，每年招收60多人，到2013年底在校生规模已经达到198人。2012年7月，学院与芜湖市职业教育中心举办“中高职衔接五年制专业建设研讨会”，会上对中高职衔接的人才培养模式、课程设置衔接、课程认证、教育生涯的安排等方面进行全面研究。2013年经安徽省教育厅批准，芜湖市职业教育中心计划招收会计电算化专业五年制学生100人。学生和社会反映良好，本年圆满完成招生计划，报到率为100%。
（4）积极开展职业培训，提升社会服务水平。
依托会计专业在芜湖及区域的办学优势，我院会计专业教师在会计从业资格、会计专业技术资格、会计制度培训、会计人员继续教育等方面的培训中积极发挥优势，满足本地区会计及相关专业人员职业培训、职业技能鉴定和技能考证需要，三年来培训人数达到28090人，完成的培训“人日数”达到246305，在提升社会服务能力的同时，服务了地方经济的发展。
（5）安徽省从2009年开始举办全省会计职业技能大赛，全国的会计职业技能大赛是2012年开始的，近年来随着大家对技能大赛的重视程度越来越高，每个省的会计技能大赛都已成为全省会计类院校的一个大型聚会，这是一个非常好的经验交流平台，但是基本上每个省都没有充分的利用起来，该方面有很实用的研究价值，我们可以通过让建设成果显著的院校承办该赛事，赛前进行师资培训，学生实践交流，从而让老师和学生都去寻找存在的不足，比赛方案可以适当的进行修改，在技能竞赛比拼的基础上，让普通学生参与进来，实现日常教学方法和培养模式的经验交流，从而达到借鉴提高的目的。
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