高中英语阅读教学中的立体性

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摘 要：从目前的高中英语的教学体制来看，虽然已经初步达到了正常教学效果，但是从更深层次的教学模式来看，它还是存在着较多的问题和不完善的地方。本文就通过对高中英语教学过程中的立体性做出了分析和探讨，并针对性提出了较为实用的方式方法，以此来促进我国高中英语教学的发展。

关键词：英语阅读 教学 阅读技巧 立体性

在当今高中英语教学的过程中，对学生的英语阅读能力上的培养，是当今英语教学中的一项重点内容，在高中的英语整体教学过程中都扮演着非常重要的角色。要想体现出高中英语阅读教学中的立体性，就必须要在教学的模式和教学理念上做出正确的变革。我们可以尝试在教学中借助现代的高科技技术构建立体性教学，让学生的英语阅读学习更加的丰富多彩，更加具备时代气息，通过对教学模式的改变，充分的调动起学生对英语学习的积极性，以此来达到英语阅读教学的目的。

一、我国高中英语的教学的现状分析

学生对高中英语课程的学习过程，即是学生通过英语的学习以及课堂的实际活动，学生在这过程中慢慢掌握英语学习技巧、提升学生本身对英语的实际运用能力，同时还可以陶冶学生的情操、开拓学生的视野，拓展学生的英语思维能力，提升学生的对英语知识积累程度。高中的英语教学阶段主要是对学生的对英语的语言 方面、语感方面、情感态度方面以及为学生在英语日后发展方面打下坚实的基础[1]。

二、教学中的立体性内涵

（一）情知教学的论证统一

所谓的情知教学，其实就是指一种最新的教学理念，它和仅仅注重在知识和技能方面的培养的以往教学理念有着较大的不同，它是将英语的学习作为一种对语言认知的过程，使学生在情绪和性格相结合起来，让英语教学变成一种在情感及对语言认知相结合的过程。而不是传统模式中单纯的要求学生掌握课本知识和基本的词汇，这也就是教学立体性中的主要特征。

（二）培养学生的情感态度和价值观

在我国英语教育的培养目标当中，已经明确提出了对学生的价值观和英语学习态度的培养。积极向上的学习心态是学生深入学习、开发思维能力、提升学生的学习兴趣的基本要求，是学生在学习中稳定进步的动力来源。学习态度和学习兴趣的发展是不可分离的，同时也是相互促进的，如果没有对知识渴求的欲望以及对学习的积极心态，那么认知教学就只是停留在形式上而已，对学生的发展也是毫无帮助的。

（三）英语课堂中体现立体性需要具备的因素

1.师生之间的良好关系。2.良好的学习氛围3.科学准确的课堂设计

立体结构主要就是强调一个人的思考可以带动大家一起参与到思考，一个人的问题可以让大家一起参与到讨论和分析的过程中，经过讨论之后得出的结论，大家一起共同的反思。在情知教学的理念下，高中英语的立体化性教学结构第一要解决的问题就是要以丰富多彩的课堂教学活动，让学生在综合能力的发展方面上得到一定的提升。

三、立体性结构教学可以让英语教学更具生机

高中英语阅读教学作为高中英语教学中的一项较难的教学内容，它是对学生的英语基本知识、对英语的分析能力的整体性考核，学生普遍将英语阅读方面的学习当成英语学习中一个不可逾越的障碍[2]。

（一）教师在英语阅读教学中的难点

在高中英语教学当中，英语的阅读理解部分是对学生英语水平的一个综合性考核，学生要想良好的完成一篇英语课文的阅读，首先必须要掌握一定量的英语词汇、语句以及常用的短语等方面，这方面的内容往往都是学生平时最容易忽视的问题，使得学生在阅读英语课文的过程中有着较大的困难性。

对于当前我国高中学生来说，他们对英美人的日常生活习性以及国家的文化习俗方面都不是十分的熟悉，这就使得学生在对一篇英文文章进行阅读和理解的时候造成了非常大的阻碍和困难。英文的阅读理解在题目的设置方面是多样化的，它既要求学生对整篇的文章都有一定的把握性，同时还要求学生具备一定的英语文章的分析能力和英语语段的分层能力。

（二）运用立体性结构实施英语阅读教学

在英语的教学课堂中，教师应该对教学的内容加以仔细的研究和分析，对其所设定的问题和内容要具备较强的针对性。在一个班级当中，学生的英语水平和个人素质高低是参差不齐的。教师如果对课堂教学中所制定的题目太过简单，那么就会有一部分学习能力较强的学生对这些问题失去了研究和讨论的兴趣，但是如果老师所制定的题目太过复杂，那样也会使一部分相对来说学习能力较差的学生会失去了对英语学习的信心。

（三）英语问题的分层

在英语阅读的有关因素当中，英文的单词、语句和短语都是相对较为具体的，文章的

整体结构以及写作的特点方面更是有待人们去进一步考虑和升级的，这就要求学生需要具备

必要的英语基础知识和长期的词汇积累。所以说教师在对课程题目实施设计的过程中，首先

应该将较为简单的词汇方面的问题交给英语水平相对较低的同学来处理，使这部分的学生在

这些问题相互的讨论和研究，形成一种良好的连锁反映。

（四）英语课堂的活动需要多样性

在英语教学的过程中，教师所设计的问题需要具备多样化。针对英文词汇的部分，可以从传统的教学方式转变成课前的预习内容，让学生通过自主学习的方式去查阅自己所需要的知识，这样不但可以使学生达到学习知识的目的，同时还可以提升学生在英语学习方面的积极性。

例如：学生在对英语文章的段落进行处理的时候，教师就可以让学生自己去查找那些较好的英文句子，积极鼓励学生对各种英语问题进行点评，在这方面不分成绩的好坏，学生都可以保持自己的观点，通过积极的讨论后，最终得出大家都较为统一的答案。

结束语：

本文主要是对高中英语中的立体性教学进行了分析和探讨，通过本文的讲述我们还可以了解到，在当今高中英语教学的过程中，对学生的在英语阅读能上的培养，是当今英语教学中的一项重点内容，在高中的英语的整个教学过程中都扮演着非常重要的角色。要想体现出高中英语阅读教学中的立体性，就必须要在教学的模式和教学理念上做出正确的变革，让学生的英语阅读学习更加的丰富多彩，具备时代气息，通过对教学模式的改变，充分地调动起学生对英语学习的积极性，以此来达到英语阅读教学的目的。

参考文献：

[1] 靳红燕.学案导学在高中英语阅读教学中的应用[D]内蒙古师范大学2013

[2] 孙兰兰.关联理论在高中英语阅读教学中的应用[D]渤海大学2014

作者简介：

李友先 性别：男 湖北省恩施自治州巴东县人 出生于1970年3月12日，本科学历，教育硕士学位。中学英语一级教师。湖北省巴东县第二高级中学英语教师。研究方向：英语教育。