浅谈学生厌学心理的转化
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【摘 要】学生厌学问题给学校教学管理和学生家长带来了一定的麻烦，因而我们每位教师要在实践教学中深入研究解决厌学学生的心理障碍，找出转化厌学学生心理的方法和措施，笔者从分析中学生厌学心理成因、厌学心理的转化这两方面进行了探讨，求教于大家。
【关键词】厌学心理 转化 引导 中学生 齐抓共管
【中图分类号】G444 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）19－0139－01
学生厌学问题不但是学校教学管理中令人棘手的问题，而且是家长非常头疼和烦恼的事。
一 中学生厌学心理的成因
1．市场经济的负面影响
市场经济的发展激发了人们开拓进取的精神，人们的腰包鼓起来了，但由于对物质和金钱的过分追求，使人们思想偏离了正常的轨道。特别是现实的社会环境，诱使部分学生变得重享受、轻事业，重实惠、轻学业，对学习文化知识及专业技能需要付出的艰辛劳动显得不满，感到厌烦，对学习失去信心，从而心理上形成不求上进的状态。
2．现行教育体制和社会对人才评价的影响
尽管“素质教育”的口号喊了很多年，但在大学招生、高中招生中，仍然以一卷定终身和以分取人为主。社会对人才的评价仍然是某某考取了某某重点高中、某某考取了某某大学。教育行政部门及社会舆论仍然是以升学率的高低来评判一个学校的教学质量的优劣，这就迫使学校在实施素质教育时流于表面形式，导致一些成绩较差的学生感到前途无望，产生厌学心理，从而丧失学习的自信心。
3．家长的影响
有些家长过分地宠爱子女，在生活上百般娇惯，百依百顺；在学习上只关注考分的高低，不注意教育子女树立正确的思想和积极认真学习知识的态度和人格品质；有些家长自身文化素质不高，不具备良好的品格，在市场经济大潮中挣了大钱却又不注意节俭，直接影响了学生的学习态度，产生“读书无用”的想法；另外还有少数家长对子女期望过高，当子女成绩不如意时，教育方式、方法不当，导致学生在心理上产生极大的压力和负担，从而逐渐厌学。
4．学生自身的因素
学生的自身因素为个人先天的个性特征及后天所处的环境的影响而从多个方面显现出来。
第一，有些学生在家是“小皇帝”、“小公主”，养成了“骄娇”二气，爱吹不爱批，只能听表扬和赞扬的话，遇到批评或挫折便一蹶不振，产生抵触情绪，甚至抵制学习，久而久之，成绩滑坡，对学习丧失信心，最终导致厌学。
第二，有些学生未树立远大的理想，得过且过，在校内外的表现不一致，不求上进，自控能力差，经不住诱惑走上了歪路，每天只知道玩和享受，不知道学习，从而形成不重视学习的心态。少数男女生之间产生了早恋，上课心神不定，精神萎靡不振，对学习文化专业知识觉得淡然无味，逐渐不喜欢学习，失去自觉学习的信心，最终导致厌学。
二 学生厌学心理转化的策略
第一，教师要深入研究教育学和心理学的知识内容，掌握一定的教育规律，抓住厌学学生的心理特征和个性特点，采取动之以情和晓之以理的科学方法进行正面引导，从科学技术的进步与发展对人类社会的进步与发展、对人类生存条件的改善和提高所起的巨大作用来引导学生正确认识和理解学习并掌握文化专业知识的重要性以及与个人前途的相关性，借此对他们进行前途思想教育，帮助他们树立明确的奋斗目标。学生有了理想和目标，就具有了学习的原动力，通过思想教育工作，使学生把“要我学”转化为“我要学”，从而激发学生愿意学和喜欢学的良好心理，充分调动学生学习知识的主观能动性和主动性，促进学生为社会的进步和实现自己的理想而努力学习的热情。
第二，充分发掘学生内在潜能，积极培养、努力强化学生的学习兴趣。决定学生兴趣的机制有两方面：一是学生所从事的学习价值有多大；二是他在学习活动中成功的把握有多大，这就要求教师在教学过程中，一方面要设法让学生明白学习对他的潜在价值，如他可以利用所学知识和技能全面提高自身素质，以便将来胜任适合自己的工作；可以发展竞争机制下的适应能力；更可以陶冶个人情操、塑造自身人格，赢得社会尊重；另一方面要为他们提供更多的成功的可能性，成功的学习可以产生愉悦的心理和自信心，而自信心又是成功的重要保证，学生有了成功的体验就能不断克服对学习的畏惧和厌烦心理，做到这一点，又需要教师在实践中要以质见长、以质取胜，坚持以赞扬、鼓励为主，对学生哪怕是微小的一点进步都要及时地加以肯定，这样做虽然是点点滴滴，却如涓涓细流，最终可在学生心中汇聚成催人奋进的巨流，能充分调动学生学习的积极性。
第三，学校与家庭、教师与家长应全力协作、相互配合、齐抓共管。学生的学习活动涉及课内课外、校内校外，培养学生的学习兴趣、提高学习的自信心、消除厌学心理，教师、家长都有不可推卸的责任，如果校内抓紧而校外放松、老师抓紧而家长放松、这个教师抓紧而那个教师放松等都不可能取得良好的效果。只有全力合作、齐抓共管，给学生营造一个良好的学习氛围，才能使他们获得进步，有利于培养学生实事求是、独立思考和善于思考的科学精神，才能端正厌学学生的思想道德品质，激发他们的创新精神和创新思维，从而达到多类型、多层次开发学生创新能力的教学目标，最终提高他们的整体素质，将来服务于社会。