浅谈现代信息技术在数学教学中的利弊
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摘 要：《基础教育课程改革纲要》指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，因此现代教育技术便广泛地在课堂教学中使用起来，给传统教学带来了翻天覆地的革新。利用多媒体和网络辅助教学，使我们感受到它信息量大、调动面广、形象化好、参与性强，从而认为找到了万能的教学工具和教学手段。但是使用计算机辅助教学也是有一些弊端的。
关键词：信息技术教学；优势；弊端
随着计算机应用技术的飞速发展及《基础教育课程改革纲要》明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”。现代教育技术便广泛地在课堂教学中使用起来，给传统教学带来了翻天覆地的革新。
一、现代信息技术具有以下几个方面的优势
1.计算机可以直观地展示有关数学研究对象和过程，帮助学生认同、理解有关数学概念
多媒体技术的运用将过去静态的、二维的教材转变为声音、文字、图像构成的动态的三维甚至四维教材。多媒体教学的运用，又将教学内容从书本扩展到社会的方方面面。这样，丰富和扩展了书本的知识，学生在规定的教学时间内可以学得更多、更快、更好。例如：平面图形的平移、旋转、反射的几何变换也可以在屏幕上直观的显示出来。让学生通过一定的亲身活动感受了一些几何体截面的基础上，教师可以制作有关课件，在电脑上呈现几何体，自主地选择某个平面去截该几何体，并将所截几何体分离开来，将所得截面直面观众。
2.计算机、计算器等现代信息技术手段具有快速高效等优点，因而可以代替人们进行繁琐的计算、绘图、实验等，从而节省学生的时间，以从事更有价值的观察、反思、探究、决策、推理、问题解决等实质性的数学活动
教学过程由传统的知识归纳、逻辑演绎式的讲解式教学过程转变为创设情境、协作学习、自主学习、讨论学习等新的教学过程。
例如：在统计学习中可以利用计算机有关软件平台的快捷，对所收集的数据进行整理、表示与分析，这样既可以将更多的时间用在对统计活动的设计和对统计结果的推断上，也可以快速地产生大量随机数据并将这些数据直观地用统计图表展示出来，这使计算机在模拟随机实验方面表现出独特的价值。
3.计算机、计算器能把数、式、形三种形式很好地结合起来，为学生的探索和研究提供重要的工具，这为转变学生的学习方式提供了一定的条件
学生由被动地接受知识，转变为主动地学习知识，通过信息技术，利用各种学习资源，去主动构建知识。让学生不仅要学习知识，还要掌握“如何学”的能力。使他们有独立学习能力、创造能力、创新能力、自主学习能力、自我管理能力、协作能力、协调能力等，成为知识的探索者和学习过程中真正的认知主体。例如：教师可以呈现一定的几何图形，要求学生在现在常见的几何画板上对这个图形进行一定的操作，并在操作中自主地发现有关结论进而尝试验证或者给予证明。
4.教师角色由传统的知识讲解者、传递者、灌输者变成了学生学习的指导者、帮助者、促进者
在多媒体教学环境中，教师不再是唯一的知识源，教师不能再把传递知识作为自己的主要任务和目的，而是把精力放在如何教学生“学”的方法上，为构建学生的知识体系创设有利的情境，使学生学会学习。例如，我们在公开课上见到过这样的画面：课件打不开，让任课老师措手不及、手忙脚乱。教师们也喜欢把答案打到课件里，学生回答后只要点击鼠标，正确的答案就出现在屏幕上，学生有的回答“接近”，有的回答“趋近”，就是没有学生回答教师事先打好的答案“稳定”。
二、使用计算机辅助教学时应注意的几点
1.教师在选材上注意与教学内容相结合，注重实用性
课件的作用只是辅，不能替代一切教学活动，不能多用，也不能少用，要适度。网络里有丰富的课件资源，教师也可以用，但一定要根据自己学生的特点做修改，切勿直接用，因为适合其他学生的课件未必适合自己的学生。
2.广大数学教师和多媒体教学之间仍存在着不可跨越的鸿沟，课件一旦制作，教师的即兴发挥就受到限制
而且部分数学教师的计算机水平不够高，导致在课堂上操作失误或课件设计中出现一些错误，影响了学生的注意力。因此，需要全面提高教师制作课件和运用多媒体的能力。
3.课件是教师事先设好的，他只能按固定的顺序展现给学生，而学生是活生生的个体，他们不一定能按照教师预设的步骤走
因此，课堂上就容易出现学生说的不是老师想要的。如教师希望学生说出“稳定”，学生却回答“接近”或“趋近”，此时教师不能急于给出计算机里的答案，应该引导学生思考是否有更合适的词填在此处。
现代信息技术教学是一个系统，它需要各种教学因素在现代信息技术教学中相互配合、相互作用，综合一起发挥作用。本文从几个侧面，对现代信息技术教学利弊，进行了初步分析，仅仅是理论上的探讨。希望能够抛砖引玉，共同提高现代信息技术教学水平。
参考文献：
李祖彬.浅谈多媒体教学的得与失[J].中国新技术新产品，2012（16）.
（作者单位 河北省黄骅市第三中学）