探讨地方院校《计算机网络》课程教学实践与研究

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摘 要：《计算机网络》是高校计算机专业的一门公共必修课程。作为我国高等教育重要组成部分的地方院校，急需对课程教学体系、内容、方法等进行不断调整和优化，才能适应该课程教学的需要。本文主要针对《计算机网络》课程就教学体系、教学内容、教学方法等如何提高教学效果、优化教学过程等方面进行了一些切实可行的探索、实践与研究。

关键词：计算机网络 教学体系 教学改革

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）12-0124-01

一、教学体系研究

1.教学目标的层次化

第一个层次为计算机网络技术基本理论教育。第二个层次为计算机网络技术使用技能教育，第三个层次为计算机网络技术应用设计技能教育。

2.教学过程的层次化

首先，在备课过程中要做好分层次教学的准备。其次，在授课过程中要做好分层次教学的准备。再次，在上机辅导中要做好分层次实践的准备。

3.教学考评的层次化

由于教学目标及教学过程的层次化，教师在教学进度安排、考评标准的设定等方面，既要有统一的要求，又要有高度的灵活性，形成教学考评的层次化。不能只看学生现有知识水平的高低，应考虑学生的层次，以学生在其所在层次取得的进步作为主要衡量标准，平时成绩占期末总评的比重要增加，淡化记忆性内容的测试，增加机试比重，尽量减少评估的偏差，引导学生把注意力集中在对知识点的理解和运用上。

二、教学内容组织

地方院校《计算机网络》教学内容的知识结构可分为3个部分，共有12章，其中第1章属于入门篇，主要介绍什么是计算机网络以及计算机网络的分类等。2～9章是计算机网络的体系结构部分，主要计算机网络的体系结构模型，以及围绕TCP/IP模型的层次结构、各层软硬件情况和基本通信原理等。第10～12章是计算机网络应用技术，主要介绍计算机网络应用工具等。

三、教学方法选择

1.精讲多练的过程式教学方法

采用精讲多练的过程式教学方法可培养学生的计算机网络应用能力和实际动手能力。在实际教学过程中，教师以上机练习与作业为主线，将所教内容建立知识点实践体系，对每个学生根据知识点进行考核，从而提高理论教学和实践训练的整合度，发挥学生的学习主动性和创造性。这种教学法有利于学生在实践中掌握知识，更好地培养学生的操作能力。

2.互动式教学法

互动式教学法。教师讲课为主并辅助以学生上台讲课和自己给自己辅导的一种教学方法。通过该方法，师生在课堂上共同研究、讨论教学内容，使教师和学生之间、学生和学生之间相互取长补短，充分调动起学生的学习积极性，使学生由“要我学”变成“我要学”从而大大加强了学生的学习兴趣同时也提高了自学能力。

3.类比教学法

对于理论性强的教学内容，启发学生将理论知识和实际生活中的例子相比较、归纳和总结。例如：对于OSI七层模型的理解，用一个“从上海到罗马的贸易过程”的情景设置使学生能体会到为什么要给网络分成这七个层次。主要的目的是让学生知道这个参考模型存在的意义，但并不对每一层的详细功能做过多的介绍。

4.案例教学法

案例教学法，在计算机网络课程的教学过程中，将同轴电缆、光纤、以太网收发器、各种网卡、交换机、路由器等网络设备搬到课堂上或直接将学生引至实验室，对照实物现场进行讲解。例如，模拟组建一个校园网，对所给网络设备和传输介质进行选型。这个案例可以让学生更加了解不同传输介质的特点和使用场合、网络设备的功能和应用场合、具体局域网标准的含义，使学生基本具备中小型网络设计能力、网络设备的选型能力。

5.任务驱动教学法

教师在使用任务驱动教学法时要把握教学内容，提出任务；然后要和学生共同分析任务，讲解重点、难点，还可以给出完成任务所需掌握知识点的有趣实例，提高学生的学习兴趣；同时要定期检查、监督任务完成的情况，做到心中有数；最后要制定一个客观、公正的评分标准。例如在讲授DNS域名系统时，对企业进行需求分析，提出任务，使学生在完成任务的同时学会DNS服务器的管理方法、工作流程，最后教师对知识进行归纳总结。

采用多种教学法，使教学过程重点突出、简单明了，充分调动了学生的积极性并掌握了相应的知识和技能。对于低层次学生，通过教师的生动讲授和自己的练习能较快、较好地掌握课程基本内容；对于中高层次学生，他们学到了许多过去不了解或没有真正掌握的知识和技能，加深了对计算机的认识与了解。

四、重视教学资源库建设

由于《计算机网络》课程课时的限制，教师不可能将重难点反复讲解，也做不到知识点的面面俱到，而作为该课程重要组成部分的教学资源库建设的重要性就凸显出来。我们在充分分析课程教学内容及学生能力的基础上，开发了大学计算机网络技术教学平台，为学生提供了课程的全部电子教案、实验指导、应用案例、重难点讲解、操作演示、示范授课等多种资源，为教师提供了素材库、试题库等备课资源。

教学资源库的建设使教学内容的载体从单一纸介质的教材向多媒体教学资源发展，教学方法也从以教师为主向以学生为主转变。通过资源库，学生可以更多的采用自学加咨询的方式学习相关内容，加深对知识点的理解，同时也锻炼了学生自学能力，促进了学生的主动性与积极性。

作为培养学生计算机应用技能的《计算机网络》课程，我们有责任也有义务完善其教学体系，今后希望进一步加大教改的穿插力度，以改善现有教学带来的不良结果，并且结合当前教育体制改革内容，在教学内容、教学方法、教学手段、实验教学、师资队伍及资源库建设等方面进行不断探索与研究，努力培养高素质的创新人才。

参考文献

[1] 曹建文，兰聪花.计算机网络课程教学改革研究[J].文化教育，2005（34）.

[2]蒋中云.非计算机专业“计算机网络”课程教学方法的探讨[J].计算机教育，2009（24）.

作者简介：段秀红：（1976-），女，吉林长春，吉林工商学院，讲师，研究方向：计算机网络。