谈谈八孔竖笛进课堂

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【摘要】全国中小学音乐课堂教学实行“器乐进课堂”以来，许多教师在音乐教学实践中运用“课堂乐器”：竖笛（含六孔、八孔）、口琴、口风琴、电子琴等等，在各地进行了大量的实验。八孔竖笛竖笛以其结构简洁、排孔科学、携带方便、价格低廉、易教易学等特点，得到了广泛的认可。我校教师通过大量的教学实践，选择八孔竖笛为“课堂乐器”。教学中选用的教材以《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿））为依据，具有以下特点：先易后难、由浅入深；面向全体学生、注重个性发展；提倡以学生为主体，倡导师生互动、重视音乐实践。

【关键词】八孔竖笛；课堂教学；提高学习兴趣

八孔竖笛是欧洲一种历史悠久的木管乐器，它历史悠久，起源于15世纪的意大利，十六至十八世纪盛行于欧洲各国。巴赫、亨德尔等著名作曲家十分喜爱，专门为竖笛写独奏曲、重奏曲、协奏曲等。如：巴赫的《勃兰登堡协奏曲》等。

目前，八孔竖笛在世界发达国家中，无论是在专业音乐表演还是在普通音乐教育中，都在发挥着巨大的作用。

竖笛的音色纯正清丽，柔和轻盈，被称为“柔和的笛子”。它由簧片振动发音，以自然呼吸的力度即可吹响。学生从初学开始，就很容易获得美妙的乐音。八孔竖笛常见的有五种：超高音笛、高音笛、中音笛、次中音笛和低音笛。将这些乐器组合起来能自成乐队，演奏丰富多彩的音乐。因而，学习八孔竖笛同学习任何一种西洋乐器一样，都能有效培养学生的固定音高概念，并有效提高其音乐素养。我校课堂教学主要选用高音竖笛进行实施。

1精心组织教学，开篇上好第一课

上好第一堂竖笛课是非常重要的。对学生来说，他们第一次看到、听到和接触到竖笛，对竖笛的构造、声音等相关信息都充满着无限的好奇。学生们了解了竖笛的知识后，教师应选择一首表现力丰富、极具感染力的作品作为范奏，并配以相关伴奏音乐及与音乐相符的画面背景，使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感，为音乐所表现的美好意境所吸引，产生强烈的情感共鸣，为其热爱竖笛，热爱音乐艺术打下良好的基础。

2打好基础很重要

2.1正确的演奏姿势：演奏姿势正确与否，不仅关系到演奏者的形象、演奏质量的优劣，还对演奏技术的掌握（如：呼吸的运用、发音的正确、音色音量的控制、运舌的技巧等）有着直接的影响。所以，在教学中，教师要时时提醒学生演奏竖笛时要抬头挺胸，站立（坐立）要直，竖笛与身体成45度角，肩部放松且自然下垂，手指自然弯曲，面部微笑状态，发音强调轻轻吹气；要有意识地控制气息。纠正学生低头、坐立不直、踮脚或跷起二郎腿演奏、吸气浅和吹奏时用气过量、挤冲等不良习惯。笛口处放入口中不要太深，使笛口不要顶住牙齿为好。左手在上、右手在下，左手的拇指封堵竖笛的背孔──也称高音孔或零孔。在用手指封堵竖笛音孔时，应注意要用手指的指腹处封堵音孔，以便于音孔关闭严密，左手的拇指要用靠近指尖部腹部封闭音孔，以利于高音孔的开闭。

2.2呼吸方法：学生在初学竖笛时，气息应作为一个难点。可以采用游戏法、示范法、讲授法、朗读法等方法，使学生养成演奏吐音的良好习惯。⑴感受把一张小纸片放在嘴前，对着纸条下角朗读“Tu Tu Tu Tu |Tu - - -||”， 吐音时节奏的变化使纸条时而跳动时而飘起；体验把小蜡烛吹动而不能吹灭；⑵体验吹肥皂不要把它吹爆；⑶感受把空中的小羽毛吹浮在空中而不落到地上等等。通过听辨各组用不同的气息演奏出的效果的不同，使学生对坚笛气息的运用有了初步了解，让学生了解和感受吐音时运舌的动作和力度。待学生们掌握了吐音的基本方法后，再到竖笛上吹奏，就能较快掌握吐音的基本技巧。这种先读后吹的方法，避免了学生因不得要领而盲目吹奏，教室里出现一片乱哄哄的局面。

2.3常用技巧：①长音练习：这个练习主要是训练气息的控制，同时也可以增加学生的肺活量。可以采用气息持久练习和强弱音练习等方法（用记时或比赛的形式进行训练）。我比较推崇比赛法，把学生分成多个四人小组，四人同吹一口气看谁的气息最长，每组赛出代表参加大组比赛，大组赛出代表参加全班的吹气总决赛，赛出气息最长的冠、亚、季军来，这样大大激发了学生学习竖笛的兴趣。

②吐音练习： 吐音是舌头的技巧，分为：单吐、 双吐、 三吐吹奏方法：“单吐”念“吐”字； “双吐”念吐库吐库；而“三吐”则可念吐吐库”或“吐库吐”。用“念”的气流来吹奏竖笛，所发出的声音就是“吐音”。这“吐音”用在口风琴那是别有一番风味。

③气震音练习：这种技巧是依靠腹肌和横隔肌的自然控制使呼出气流呈均匀而规则的波动所取得的颤音效果，是发音产生美感的重要手段。这一技巧应在学生学到一定程度时再来练习。

④花舌音：又称“嘟噜”。顾名思义，花舌就是舌头在口腔内打嘟噜。连续的嘟噜就是花舌。其方法是将舌尖微抵上腭前部，呼气时气流通过舌面冲击舌尖，使舌尖发出一种急促颤音，将吹出的气流打碎，从而使笛音出现一种快速抖动的碎音效果。

⑤指颤音：其效果与弦乐器上的颤指相似；其奏法是先发出本位音，紧接着迅速均匀的开闭本位上方二度音孔，使本位音与其上方二度音快速均匀的交替出现，这种快速均匀的交替出现的音即为“颤音”。

除了上述几种技巧外，还有历音、滑音、倚音、剁音、波音、喉音、揉音、飞指等技巧，由于时间关系在此就不一一介绍。学习这些技巧要结合学生的实际演奏程度和具体歌曲来练习，不用独立出来训练；边学边用，学生才不会感到枯燥。

3先易后难、由浅入深，轻松上好每一课

从学生对竖笛各音的认知规律来看，在音阶do、er、mi、fa、sol、la、si中学生最容易掌握的各音顺序是si、la、sol、fa、mi、er、do。

第一阶段首先学习左手部分最易吹的“er（2）、do（02）、xi（01）、la（012）、sol（0123）”音，随后用这几个音来练习一些简单歌曲，或作节奏练习及简单的伴奏，来激发学生对学习竖笛的兴趣。

使学生感觉到竖笛并不是很难的，用简单的五个音就可以吹奏小乐曲了，这样既丰富了教学内容又可提高学生学习竖笛的兴趣。

第二阶段学习右手部分5、6、7几个音和左手音 ，并选编一些相对应的歌曲来巩固所学音符指法。

第三阶段学习右手低音5、6、7和左手高音区的2、3、4及超高音。

通过指法分段教学，让学生在每一个阶段都能够巩固所学的指法，并能进行一些艺术实践，定能取得良好的教学效果。

4合奏训练，培养多种能力

合奏能激发学生自主学习音乐的兴趣， 竖笛简单易学，学生尝到了吹奏竖笛的甜头后，学习积极性自然就高；学生在课堂上学会了演奏歌曲，课余就会饶有兴趣的练习，竖笛便成了孩子们童年时代的一个“好伙伴”。

合奏能提高学生的审美能力。声部的训练及合作能力，音准与节奏的把握，气息的控制与力度的变化以及表演才能等专门知识，而且还可以让学生感受到旋律美、节奏美、和声美等综合美感，引起师生心灵上的共鸣。他们能从中能欣赏到旋律的美与和声美。

合奏能培养学生的集体主义观念和班级凝聚力。通过竖笛合奏活动，能有效地增强学生的集体主义观念，孩子们能在团结友爱、快乐祥和的气氛中，锻炼与他人交往的能力，提高遵守纪律的自觉性。

5培养学习兴趣，增强团结协作精神

通过竖笛教学，我发现几乎所有学生都有着浓厚的兴趣。他们往往会把一些耳熟能详的歌曲自己改编成竖笛曲，有的学生甚至会把课本上所有带低音点的歌曲都移好调，还相互传抄。在学完一首新曲后，学生还会争先恐后地比赛，谁吹得熟练，谁吹得好。校园中时常回荡着悠扬的笛声，形成了良好的学习氛围。学生在吹笛中感受到了乐趣，增强了团结协作的精神。

同时竖笛教学还有利于培养学生对音乐的兴趣与爱好，了解和熟悉民族的和世界的优秀音乐文化，使学生在生动、活泼、有趣的音乐实践活动中去体验音乐的美，从而达到音乐审美教育的目的。

以上只是我在竖笛教学中的几点心得。竖笛能在全世界音乐教学中推广发展，必然有它强大的优势，我们要在今后的教学中不断去发现并总结。

参考文献

[1]朱则平.《实用八孔竖笛教程》.湖北科学技术出版社

[2]李燕.《八孔竖笛教学初探》.洪啸音乐教育工作站