地方性高校青年博士教学素质的提升对策
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇地方性高校青年博士教学素质的提升对策范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘要：青年博士教学素质的提升既是完善自身职业能力的需要，也影响学校教学水平的提高和符合社会需求人才的培养。青年博士应从思想上重视教学，并通过增强沟通及交流，加强老教师的指导来提高教学素质。
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1671―1580（2013）12―0037―02
（一）完善自身职业能力
教学是教师的基本职业能力。教师的主要职责是传道、授业、解惑，然而多数青年博士教师由于教育专业知识不足，教学实践经验较少，教学能力欠缺，不能够清楚系统地表达和讲述，教学效果不如人意，这就需要青年博士教师提高自己的教学素质。
（二）提高学校教学水平
青年博士已逐渐成为地方高校的教学主力，他们的教学素质将直接影响高校的教学水平。青年博士具有完善的知识结构，很强的学习能力、研究能力和融合能力，能够快速准确地把握科学前沿，在教学活动中具有鲜明的先天优势。提升青年教师的教学素质，将青年博士的先天优势转化于学生培养的现实优势中，对于地方性高校师资队伍的建设，提高学校的教学水平，具有重要意义。
（三）适应社会人才需求
与教育部直属高校和职业学校相比，地方性高校的学生面临的就业压力较大。首先，与教育部直属高校相比，地方性高校的毕业生一般知识水平和学习能力较低。其次，与职业学校相比，地方性高校的实践能力较差。这就迫切需要具有高知识层次与新时代特征的青年博士快速有效地承担教学工作。
二、地方性高校青年博士教学素质特征
（一）较高的学科知识结构
合理的知识结构主要包括本学科宽厚的基础理论和扎实的专业知识，相关学科的基本知识，教学法的基本知识，有关学生的知识。其中以本学科宽厚的基础理论和扎实的专业知识最为重要。青年博士经过十几年的本科、硕士和博士的理论学习与科学研究，已具有较雄厚的基础理论和扎实的专业知识基础，有助于青年博士深刻理解教学内容，使青年博士有可能取得较好的教学效果。此外，经过岗前培训和学习，青年博士具备了教学法和相关学科的基本知识。但是由于青年博士的教学经验少，对学生的了解不深入，有关学生的知识还比较缺乏。
（二）较好的职业道德修养
高校教师的职业道德修养突出表现于教学责任意识，它体现了老师的教学责任感。刚入职的青年博士整体上具有较好的职业道德修养，他们热爱教育事业，热爱本职工作，同时也希望不断提高自己。多数青年博士备课时不仅掌握教材内容，还查找了大量与课程内容有关的资料；认真书写教案，制作多媒体课件；上课从不迟到、早退、随意停课；遵守课堂纪律。但有些青年博士不善于与学生沟通。
（三）欠佳的教学能力结构
教学能力结构包括转化能力、组织管理能力和语言表达能力，青年博士这三方面的能力还有待提高。
教师的转化能力是根据所传递知识的性质和学生的特点，对所要讲授的知识进行概括、提炼、加工和改造，转化为教学内容的能力。青年博士常对教学内容的深度、广度把握不够，在教学中对教材内容取舍不妥，重点不突出，在上课时出现满堂灌的现象，学生不仅听得很累，而且来不及归纳思考，找不到重点，教学效果不理想。
教师的组织管理能力是教师对教学活动中各种因素的控制，包括对课堂秩序和学生学习积极性的掌控。有的青年博士上课时非常紧张，不敢与学生进行目光交流，始终低头读讲义，不了解学生的接受情况。有时青年博士在课堂上滔滔不绝地讲课，而学生做自己的事情，对教师的提问反馈者很少。这些都说明教师对课堂的驾驭能力低，组织管理能力不强。
教师的语言表达能力关系着课堂教学效果的好坏。有些青年博士上课时语言杂乱无章，条理不清，逻辑思维混乱；有的青年博士讲课时语速过快；有的青年博士讲课时言行拘谨，讲课内容之间没有任何过渡及衔接。
三、影响地方性高校青年博士提升教学素质的主要问题
（一）对教学的重视不够
青年博士普遍存在重科研轻教学的思想意识，在教学中投入的精力较少。这主要是由于青年博士工作时间短，收入低，却面临较大的生活压力。另外，地方高校常将青年博士看作科研骨干，在学校由教学型向教学与科研型转变过程中，敦促青年博士创造科研成果，这也促使青年博士在科学研究中投入主要精力，教学中投入较少的精力。
（二）对学生的了解不深
青年博士教学时，一般会模仿和沿袭自己老师的教学习惯。然而，在地方高校的青年博士多数毕业于部属院校，学生的素质高于地方高校的学生，理解能力和接受能力较强。所以，在部属院校适用的教学方法并不能在地方性高校中取得良好的教学效果。另外，高校扩招后，地方性高校的学生素质与以前比有所下降，教学强度和难度增大。这就要求青年博士了解学生的学习兴趣点和课程的接受形式，根据学生的状况设置课程内容和组织课程模式。然而，目前的青年博士与学生的沟通很少，讲课时根据自己的理解和设想来组织课堂，与学生的需求脱节。
（三）对教学手段的运用不成熟
青年博士授课时拘泥于老师讲、学生听的模式，教师在课堂上唱独角戏，学生只能听课和记笔记。这种授课方式呆板、单调、枯燥，很难调动和发挥学生参与学习的主动性和积极性。青年博士在运用多媒体时，往往是将教材的内容复制在课件上，基本上没有运用到动画、视频等现代的教学手段。另外，青年博士对于分组讨论、课堂竞赛等传统教学手段的运用也较差。
（一）从思想上重视教学工作
青年博士首先要在思想上认识到教学能力是作为一名教师所必须具备的一项基本的职业技能。其次要调整科学与科研的关系，教学和科研是相辅相成和互相促进的，要树立以教学带科研、以科研促教学的观念。青年博士可从事教学方面的研究，撰写教学研究的论文，既能提高自己的科研能力，又可将教研成果应用于教学实践中，提高自己的教学能力。
（二）增强沟通及交流
只有了解学生，才能有的放矢地设置课程内容和讲授方式。可通过匿名问卷或私下交流的方式加强和学生的交流，同时要注意收集学生评教中的意见和建议，把握学生作业和成绩中的反馈信息，及时了解学生对课程的感受以及他们的需求和心理，调整教学方式与教学内容。青年博士还要加强与同事间的交流，既能够判断学生对课程内容的理解程度，也可以商讨或请教讲课中遇到问题的应对措施。
（三）加强老教师的指导作用
青年博士所接受的岗前培训，多是以“注入式”和“满堂灌”的形式培训一些陈旧的宏观理论，对于青年博士熟练运用教学手段和提高教学能力的作用非常有限。由老教师指导青年博士的教学实践是一项可行和有效的措施。选择责任心强、教学经验丰富的老教师对青年博士进行“一帮一”式的指导，在“备、教、辅、改、查”等各个教学环节对青年博士的授课内容和讲课方法“言传身教”，既通过“示范课”、“观摩课”等形式向青年教师树立榜样，又要对青年教师的讲课进行讨论与指点。
[参考文献]
[1]倪蓓，王从思.高校青年教师提高教学能力的方法与体会[J].教学研究，2006（05）.
[2]周琼花，匡尹杰，朱志平.对高校青年教师课堂教学的观察与思考[J].高等教育研究学报，2007（04）.
[3]袁夫彩，赵希文.高校青年教师教学素养提升方略的探索[J].教育与教学研究，2010（06）.
[4].高校体育教师亲和力的作用与培养途径研究[J].吉林省教育学院学报（中旬），2013（04）.
[5]林金辉，潘赛.研究型大学青年教师教学能力结构的实证研究[J].江苏高教，2010（06）.