日华川上动,风光草际浮
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摘要：在经济大潮的引领下，广大中西部欠发达地区的农民工纷纷前往东南沿海打工淘金，为数众多的留守学生便应运而生。如何搞好留守学生的心理干预工作，成为摆在全社会面前无法回避的难题。实践表明，由于长期缺乏父母的关爱，由于缺乏行之有效的心理干预，留守学生不同程度地存在自卑、冷漠以及生活、学习能力低下等问题，直接影响到他们人格的健全、品质的提升。教育实践中，针对我班留守学生的实际情况，我努力走进学生心灵世界，建立起各种帮助、干预机制，从生活、学习、思想等方面来积极引导留守学生，因势利导，将不利因素转化为积极因素，培育他们的人格魅力，为他们张开远航的风帆。
关键词：留守学生 心理干预 套餐服务 人格魅力
一
近几年随着经济发展的不断加速，广大中西部欠发达地区的农民工纷纷前往东南沿海等发达地区打工淘金，出现了人数众多的留守学生，导致一系列的教育问题。由于长期远离父母，子女和父母之间不能进行有效深入的交流沟通，加之社会监管力度不足，心理干预措施滞后，广大留守学生在不同程度上存在着冷漠、自私、自卑、封闭、学习和生活能力低下等问题，影响制约着他们人格的健全发展。
教育实践中，如果学校和教师不能肩负起这一神圣职责，站在时展的高度，深入认识留守学生教育问题的紧迫性和特殊性，走进学生的心灵世界，对存在心理疾患的留守学生进行有效的心理干预，将产生难以预估的灾难后果：从短期来说，这些学生将由于人格障碍而情绪低落、放任自流，丧失学习兴趣，导致学习和教育效率扶摇直下，从而影响到学校正常教育、教学目标的落实；从长期和宏观的角度说，不能对留守学生进行良好而富于成效的教育，不仅浪费了教育资源，而且使这些学生在破土而出时就带上“痼疾”，必将从根本上阻碍留守学生的终生发展，扼杀了他们成为各类人才的可能性，将影响到社会的进步，影响到中国梦的实现。
两千多年前，伟大的教育家孔子主张“有教无类”，力主将教育的阳光播洒到每一个向善者的心灵。而对于眼下的广大中西部农村学校来说，留守学生也已占据重要位置，甚至在某种意义上已经成为学校教育、教学的主体。教育的职责和使命告诉我们，绝不能对这种客观现实熟视无睹，视而不见，听之任之——否则就是每一个教育工作者的失职，就是教育工作者的耻辱。
看到留守学生一双双饥渴的眼睛，我们看到了这项工作的价值之所在，更意识到等待我们的要么是灿烂的荣耀，要么是可耻的失败。因此，我们务必要牢牢抓住这个主体，从学习、生活和思想等方面给予他们全面而及时的帮助，千方百计创造条件加强学生与家长的精神交流，针对每个学生的心理现状制定有效的干预方案，倾尽全力促使在人生的起点上迈出坚毅沉稳的步伐。
就这种意义而言，留守学生是否全面进步将成为检验我们教育工作的重要指标。当我们接受这一沉甸甸的使命之际，就已经注定我们与这项工作休戚相关，密不可分。
二
教育教学实践中，针对我班留守学生的实际情况，为了真正将留守学生心理健康教育夯实到位，我主要做了以下三方面工作：
一、全面深入了解情况，做到未雨绸缪，成竹在胸，事前制定出行之有效的干预方案。
我班的生源地主要集中在华阴广大农村，很多学生的父亲或者母亲都外出打工。为了真正深入把握这些学生的实际情况，每个学期初我总是牺牲休息时间，全面了解留守学生学习、生活、思想动态等各方面情况；甚至在周末走村串户，进行家访，不厌其烦细致了解留守学生的具体情况，及时了解留守学生的父母工作地址和联系方式，留守学生和谁一起居住生活，生活中存在哪些急需解决的困难，学习方面是否存在问题，和父母是否有稳定的交流沟通方式，对自己的生日礼物有何预期，在深入具体的了解中及时发现他们思想上的“隐患”，在第一时间里详细记录并制作各类表格，在日历上做出标注，为每个学生制定出全面具体的干预方案，以备不时之需。
二、教育教学实践中，积极发挥班干部的主体作用，全面深入搞好心理干预，让阳光播洒到留守学生的心田。
在教育实践中发现，留守学生一方面在内心里拥有强烈的关注需求，但同时也由于自尊敏感而排斥老师的关注。因此教师在给予他们呵护和关注时一定要从这些学生的情感需要出发，从每个学生的个性特点出发。在对他们进行呵护和心理干预时，我要求自己如同高明的医生一般，做到对症下药，针对不同学生采取不同的“套餐服务”方案。比如说同样是学习兴趣低下、学习成绩落后的现象，我力避一刀切的做法，其中一部分我通过课下辅导开小灶的方式来提高他们的成绩；而对于个性强、自尊心的留守学生，我便从班里挑选出几个和他们关系要好、学习成绩优异的学生和他们组成“利益攸关方”，内部相互间随时给予全面有效的帮助。如果发现留守学生在学习、生活、经济或思想方面出现了问题，我通常尽可能让班干部出面，组织学生间的互助小组，凭借友情的力量来共度难关。这一过程中，我随时给予班干部方法指导，并负责最后干预效果的检查认定。通过反复实践，既有效干预了留守学生的思想生活，又密切了学生之间的关系，同时还锻炼了班干部的能力，可谓收获颇丰，一箭三雕。
三、努力调动各方面参与的积极性，让学生养成自尊自立的个性，让亲情和呵护萦绕在留守学生身边。
通过调查我发现，班里相当多的留守学生由于距离的阻隔，和父母之间的亲情日渐疏远，很多学生在一个月内都难得与父母打次电话，长期以来缺乏有效而深入的沟通。我想，教师固然在留守学生成长过程中发挥着重要的作用，但绝不意味着教师就可以完全取代父母的价值。在征求了学生的意见后，我总是定期和留守学生的父母展开沟通对话，要求他们经常和自己的子女保持情感联络，及时关注自己子女的学习、生活、情感等父母的状态，及时了解自己子女在某个时间节点出现的“隐患”，以便在教师和家长间形成强大的合力，共同推动学生不断提升自己的各方面的素养。而对于学生自身来说，我总是利用班会课和课下个别谈话的机会，创造条件，让他们明白必须要面对留守的现实，勇于面对生活的困难，学会自尊自立，不断地从生活中学习生活的技能，不断提高自己各方面的能力，做生活的强者，锻造自己的人格魅力，让自己的留守生涯成为人生的的财富，为自己的人生打下坚实的基础。
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，面对日新月异的形势，我深深地意识到，关注留守学生的工作永无止日，不断提升心理干预的技能和智慧也永无止日。在未来的时光中，在每一个曙光乍现的黎明里，我将与所有的同仁一起为留守学生付出自己的辛劳和心血，戒骄戒躁，永不言弃。