英语阅读策略的训练研究

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【摘要】学好任何一种语言，阅读都是其必要条件，学习英语也不例外。所以阅读教学也就成为了高中英语教学的重点，阅读策略是学习策略的一部分，而如何提高学生的阅读能力也就成了阅读教学的主要目的之一。本文试图探讨阅读策略训练以及方法，从而提高学生阅读策略使用频率和阅读水平。

【关键词】英语 阅读策略 策略训练

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0163-01

1.引言

英语阅读策略，是指在英语阅读的过程中，读者以阅读材料的内容为基础、阅读目标等因素为依据所进行的各种调控阅读的行为。阅读的目的是读者采取一些策略积极主动的获取信息的过程（Cohen，1998）。文章旨在总结阅读策略训练，来说明阅读策略训练的有效性和对教学的指导意义。

2.有效阅读策略

阅读理解策略是以学习策略为理论框架的。虽然语言学习策略的研究已经有 30 多年的历史，对学习策略的定义和分类至今还没有一致的意见（程晓堂，郑敏， 2002：18）。《应用语言学词典》中指出，所谓学习策略，是“语言学习者在学习和使用语言过程中有意或无意使用的一些方法。”较早地对学习策略进行系统分类的应该是O’Malley&Chamot。以下是归纳出的一些有效阅读策略：

（1）元认知策略：制定英语学习计划；注意了解自己学习英语中的进步与不足；探索适合自己的英语学习方法；学习中遇到困难时制定如何获得帮助；评价自己的学习效果，总结有效地学习方法。

（2）认知策略：在学习中积极思考，善于记要点，善于利用图画等非语言信息理解主题；对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳；借助母语知识理解英语；借助联想建立相关知识之间的联系；在听和读的过程中，借助情景和上下文猜测词义和推测段落大意。

（3）情感策略：有意识地培养英语学习的兴趣；梳理学习英语的信心；在英语学习中努力克服害羞和焦虑心理；在交际中善于表达自己的情感并理解他人的情感。

（4）交际策略：在课内外学习活动中能够用英语与他人交流；在交际中，必要时借助收拾、表情等进行交流；在交际中意识到中外交际习俗的差异。

3.阅读策略训练

O'Mallye等人（1985）在实施外语学习者学习策略训练的实验中也进行了阅读策略的训练。训练的策略主要为根据上下文、联系自己已有的知识、利用同源词和语法规则等推断生词的含义。训练的方法是先让学生在母语阅读中推断生词的含义，然后全班讨论，描述自己猜测词义的心理过程，之后要求学生利用这些策略在外语阅读中推测词义，再进行讨论描述。教师主要起解释、说明和评价的作用，并鼓励学生使用这些阅读策略。

4.启示

4.1 研究启示

首先，年龄对语言学习策略的形成和使用有非常明显的影响。其次，性格类型直接影响学习策略的形成和使用。再次，教师的教学经验、教学方法和教学步骤对学习者学习策略的形成所产生的潜移默化的影响。学习者的态度和动机对学习策略的形成和使用也有明显的影响。最后，要重视教材的使用，把阅读策略训练运用到实际的教学活动中，多种策略灵活使用，才能达到更好的阅读效果。

4.2 阅读策略训练方法

我们尝试使用“认知语言学习途径”（O’Malley&Chamot， 1990）进行阅读策略训练，以下是这一方法的主要步骤：

（1）准备：教师让学生尝试把自己的背景知识和阅读文章相结合，利用标题、副标题和段落首末句来预测文章大意。快速通读文章。

（2）展示：首先，教师向学生介绍一些常用的阅读策略。然后，向学生解释和示范策略如何使用，何时使用。最后，引导学生把这些策略运用到具体的阅读之中。

（3）练习：培训教师发给学生110个词左右的短文，学生独自阅读，同时练习使用新策略。然后学生两人一组互相描述使用新策略的过程，教师在旁边指导。

（4）自我评估：每次训练结束后，培训教师要求被试写学习日志，记录其完成阅读任务的情况，如是否使用了新策略，策略运用是否得当，策略是否有助于完成新的阅读任务。

（5）拓展：培训教师发给学生390词左右的短文，学生独自阅读。然后师生共同探讨新策略可用于哪些新情景或新的阅读任务中，目的是为了巩固策略使用的效果。

4.3 教学启示

首先，教师应明确单一的阅读策略训练不能达到满意的效果，甚至可能基本的要求也达不到，所以要多种策略灵活运用。其次，教学要充分掌握学生的学习特点，对影响学习策略的因素，如年龄、个体特征和认知能力等方面加以分析，对涉及学生英语学习中经常出现的问题进行重点阅读策略训练。同时，教师要充分解释和示范这些策略何时使用，如何使用，为什么使用，树立学生的阅读策略使用意识。当学生在学习中出现错误，教师应该鼓励和欣赏学生，提高学生的自信心，利用小组合作，相互分享阅读策略使用成果，增加学生的团队合作意识，克服学生的羞涩、内向的情感。最后，教师应充分利用教材，把阅读策略内化为教师的实际教学语言，运用到实际教学课堂中。既可以提高学生的阅读 动机和兴趣， 也可以提供更多的操练机会。

参考文献：

[1]程晓棠、郑敏.2002.英语学习策略.北京：外语教学与研究出版社

[2]陈艳龙.2007.英语阅读策略的试验分析.沈阳农业大学学报（社会科学版）（6）：922-925

[3]吴静.2006.英语阅读策略与效果试验分析.语言研究（3）：23-25

[4]文秋芳.1996.英语学习策略论：献给立志学好英语的朋友.上海：上海外语教育出版社

[5]唐良玉.2010.英语阅读策略训练实证研究.长春大学学报（4）：123-127

[6]Cohen， A. D. 1998. Strategies in Learning and Using a Second Language. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press

[7]Goodman， K. S. 1967. The Reading Process. In P. L. Carrel， J. Devine and D. E. eEskey（eds）. Interactive approaches to second language reading. Cambridge： CUP

作者简介：

季东，男，（1989- ）青海师范大学外语系在读研究生，专业：学科教学（英语）。