要思考,不要死记

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［摘要］相信很多教师都有这样的经历，当堂课讲的知识学生都掌握得很好，可是仅仅相隔一天再提问时，学生当中能答出来的寥寥无几。我所倡导的学习方式大概是比学校里面的教导风格更具有创新性、自发性的方式。

［关键词］思考 教学方法

［中图分类号］G42 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）07－0156－01

相信很多教师都有这样的经历，当堂课讲的知识学生都掌握得很好，可是仅仅相隔一天再提问时，学生当中能答出来的寥寥无几，也就那几个平时成绩比较好的学生。每当这个时候，教师心里往往会比较懊恼，不明白为什么学生就忘得那么快呢？不是昨天还背得非常流利吗？于是就又给学生点时间重新再背诵一遍。如此反复，特别耽误时间，如果遇到那节课要讲授的内容比较多的时候，就没有过多的时间去给学生复习和提问了，然后就会无奈地说：“下课自己好好背背，等抽时间提问。”然后就得进行新一节课的讲授了。出现一个知识点还没掌握，又讲另一个知识点的情况。不会的知识就像雪球一样，越滚越多，长此以往学生必定会丧失学习的兴趣和积极性了。

我所倡导的学习方式大概是比学校里面的教导风格更具有创新性、自发性的方式。取代基本上毫无益处的反反复复地浏览同一种知识的方式，将你的时间投资到学习创建你正在学习的知识之间的联系。这不仅仅是一种更自然的方式，还因为它不像大多数的记忆任务那样痛苦无聊。

其实，很大一部分原因就是因为学生在背诵知识的时候，压根就不懂得所学的知识是什么意思，不理解，而是单纯靠机械性的记忆。而这样死记硬背，很难在头脑中形成永久记忆，知识是暂时性的，尤其是抽象的知识。这就好像囫囵吞枣，枣虽然吞到胃里去了，其营养精华却不能被肠胃吸收。所以哪怕是仅仅相隔一天，学生也会很快就忘记了。那么该如何解决这种问题呢？

高中生刚刚进入高中，首先要面对就是有关于地球运动的相关知识，这部分知识有太多的学生都难于理解和掌握，给他们今后的学习造成了一个很大的心理阴影，认为地理太难学，试图放弃。因为他们觉得这方面的知识太抽象了，其实主要就是因为他们一开始接触这部分知识的时候，根本就没有心理准备去接受和容纳，认为太难。对于这部分知识，我觉得最直接的方法就是多让学生去接触地球仪，把相关的知识点真正地理解，比如说最基础的知识，经线、纬线、经度、纬度弄清楚，地球的运动规律也可以从中得到启发。那么至于昼夜长短、正午太阳高度和地方时要根据自己的生活实际去理解，就不难掌握。从而能为今后要学的知识打下一个坚实的基础。

学生识记的知识要点，作为老师，应从学生平时日常生活中去提炼，引导学生自己归纳总结，最后再灵活运用。抓住规律是保持记忆的前提。当我教授新的知识点的时候，都要让学生自己思考一下，简单地对知识做一个了解，从中找到一些便于记忆的规律，这样便很有利于学生去识记，同时我还会广为收集记忆的方法传授给大家，有利于学生记忆。比如区域地理当中的石油主要产地，主要有：大庆、中原、华北、胜利和辽河五个，学生对于这样的知识点，虽然很快能够记忆下来，但是没多长时间就会忘记，而且还容易和其他的内容弄混淆。那么我就把我记忆的方法告诉他们：“大庆中华胜利了”，这样一句简单的话就概括了所要记忆的内容，再比如说，学会用谐音法去记忆，比如季风与非季风区界限，可以这样：“大饮喝八缸”——大兴安岭，阴山，贺兰山，巴颜喀拉山，冈底斯山。如记忆东南亚国家首都，可以模拟还珠格格角色虚拟情景：“缅甸，越南，柬埔寨” 阿哥在内比都骑着（万象），捡了一块（金边），来到（河内）。当我把记忆的方法告诉他们的时候，他们不但不发愁了，而且还兴致盎然，学习兴趣高涨。学生根本不用闭着眼睛背诵得那么痛苦，在很长一段时间之后我再次提问的时候，所有的学生依然能够准确地回答出来。

适时复习知识要点。任何一个知识点，无论学生把它理解得多么深，多么透，但随着时间的推移，记忆也会变得越来越模糊。这就要求教师要经常的、反复复习，学习的内容一定要去思考、理解，并且进行举一反三，这样才能加深和巩固所学的知识。比如说平时学新的知识的时候，涉及到以前知识的时候，就要及时地进行复习和提问，将新知识和旧知识做了一个系统的衔接，同时也起到了复习巩固的效果。除此之外，当做习题的时候遇到相关的知识点，也要适时渗透。

大多数的记忆活动是单独一个人完成的。不过我认为并不是一定非得要靠这种枯燥乏味的方式，下面这个方法就不必如此。如果一些人一起学习，那么老师就可以尝试让学生相互之间解释一下某一个科目，我提倡学生们可以同桌之间或者是前后桌之间等等两个人或者是几个人一起通过互相提问的方式或者是讨论的方式，亦或者是相互讲解的方式来一起完成记忆的过程，那么你将在数个大脑里面形成的关于同一方面的知识的理解中获益。这是运用互帮互助的方法，大量的时间都证明，这种学得更快。

当一节课快结束的时候，要求学生及时地回顾一下本堂课所学的知识，简单地总结主要的知识点，反思一下自己还没有弄懂的问题，并尽快加以解决，不要对以后所要学的相关知识形成负累。同时，老师还要针对于本节课教授的内容，强调一下重点和难点，要求学生们着重注意，并将学生的疑难问题逐一解决，以助于学生课后对知识的把握和巩固，以此强化记忆。

这样如此反复地渗透和加强，相信学生就一定能够形成永久性的记忆。