变“苦记单词”为“乐学词汇”

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词汇是语言的建筑材料，词汇的学习直接影响学生各项技能的提高。随着英语新课程标准的全面推开，人教版英语教材的难度加大了，词汇量猛增。这就要求教师在词汇教学时要避免那种“词典搬家，单词开花”式的集中、机械的讲解方式，其结果是耗时多，学不准，记得慢，忘得快。因此，教师应引导学生进行词汇学习的策略训练，变“苦学单词”为“乐学单词”。本文是个人平时词汇教学活动中常采用的方法策略。

1. ^脑风暴

头脑风暴就是在自由愉快，畅所欲言的气氛中，围绕某一主题活动自由提出想法或者点子，并以此相互启发，相互激励，引起联想、产生共振和连锁反应，从而诱发更多的创意及灵感。在词汇乐学活动中，就是围绕某一话题，让学生先自由联想，后相互补充，教师启发，最后共同掌握提高。如Agriculture单元中的Warming-up有一问题：When you see the word of agriculture， what other words can you think of that related to it？ 学生能想到已学过的farmer， peasant， ground， soil， tradition， modern，还能在教师的引导下乐学新的词汇，如plough， fertilizer， greenhouse， ranch， rancher等。

2. 利用构词法

英文词汇尽管庞杂，但是并非一堆杂乱无章，互不相关的群体，而是一个严密的体系。从本质上探索，还是有规律可循。从构词法入手，英语单词主要来源于派生、合成、转化等构词法。比如，英语词根只有200多个，很多词都由词根和前后缀构成，所以掌握前后缀和词根就尤为关键了。一旦掌握了这一规律，学生的词汇量就能成倍增长。请看下面一组词：comfort―comfortable―comfortabl―uncomfortable―uncomfortably通过对词根comfort添加前后缀，四个新词就生成了。

3. 利用词汇语境

词汇语境也称为搭配语境（collocation），指某个单词单独出现的时候，我们所联想到关于该词的知识。词的意义受到相邻的词语影响而有不同的意义。要想真正掌握一个词，离开语境是不行的。也就是说，要结合词的上下文，它出现的前后环境，来彻底认识一个词在这种语言的形式变化和功能体现。英语语言中有许多词搭配不同，意义也会有所差异。举cold为例：cold current寒流，give the cold shoulder拒绝，a cold person冷漠的人，kill sb. in cold blood蓄意杀人，cold comfort 小安慰，make one’s blood run cold吓得要命， cold feet畏缩不前，pour cold water on使泄气。从以上短语中，不难看出，cold与不同词语搭配，生成不同的词义。这一点，学生在阅读文章时，准确理解句子意思尤为重要。

4. 游戏竞赛法

在词汇学习中引入适当的游戏与竞赛，不仅有利于营造轻松、和谐的课堂氛围，达到检测词汇学习效果的目的，还能训练学生思维的敏捷性。适合高中课堂的词汇学习的游戏主要有：猜词游戏，词语接龙，猜字谜，填词游戏等。这些游戏既能激发学生的学习兴趣，又紧扣词汇学习主题，帮助学生复习和巩固已学词汇。例如猜词游戏，一人说出有关该词的信息，但不能提到那个词，另一人猜是什么，如baggage，可以说They are cases， boxes， bags， etc. in which we put things we need when we travel. 也可逐步给出释义，看谁先猜出。如：They’re a general word for a group of bags. We put clothes， camera and other things we need in these. We carry them when we travel. 对于用英语释义有困难的学生，可以降低要求，如学生至少可以给出baggage的这些线索： It is a noun. It begins with “b” and ends with “e”. It has an /？/ sound. 单词学习不再与枯燥乏味联系在一起，相反，它会是很有意义，很刺激的。

词汇作为语言的重要组成部分，在英语教学中具有举足轻重的地位。正如英国语言学家David Wilkins说：“Without grammar， very little can be conveyed， without vocabulary， nothing can be conveyed.”可见词汇的重要性。词汇是语言的建筑材料，词汇量的大小直接影响英语学习者听、说、读、写、译各项技能的提高。所以教师应该积极探索有效的词汇教学方法和策略，并结合教学内容和学生实际，创造性地选择和使用科学的词汇教学方法，使学生摆脱背单词表的枯燥机械做法，让学生学会学习，从学会到会学，变“苦学”为“乐学”。

参考文献

[1] David Wilkins. Linguistics in Language Teaching[M]. MIT Press， 1972.

[2] 普通高中课程标准实验教科书教师教学用书（英语选修7）. 北京：人民教育出版社.

[3] 李华驹. The 21st Century Unabridged English-Chinese Dictionary[M]. 北京：中国人民大学出版社， 2005.

（作者单位：江西省都昌县任远中学）