试论语文课堂的“规范化”策略

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摘要：近几年来，随着新课改的推行，小学语文课堂呈现出多样化趋势，但是课堂上形式再多样也不能丢掉教学三维目标的达成。小学语文的教学重点依然要放在字词句段知识的掌握和听说读写能力的提高上。语文课堂的规范化是我们课改中不可轻视的问题，是我们要遵从的要旨。

关键词：小学语文教学；教学改革；教学的规范化；

近几年来，随着新课改的推行，小学语文课堂呈现出多样化的趋势，课堂上，游戏性情境大增，学生玩得不亦乐乎。多媒体更广泛应用于教学，学生在音画并举的环境中开心观看，甚至于一些与课文关系不太大的故事、名言被拓展出来……形式的花哨却让我们不得不思索一个最重要的问题：我们在课改中是否远离了教学三维目标，我们是否在字词句段上下了一番工夫，学生的听说读写能力是否在不断提高？通过实践，笔者发现：语文课堂的规范化是我们课改中不可轻视的问题，所有的方式方法的新突破都要以规范化的教育教学方式为前提。我们提倡课改中的步子迈得大一些、走得快一些，但语文的规范化应一直是我们遵从的要旨。

经过不断实践和反思，笔者以为，我们有必要从以下几个方面使我们的语文教学更加规范化。

一、规范备课，注重实效

现在从网上下载教案、学案简单之极，信手拈来，所以，许多教师采用网络下载的方式来写教案，熟不知其弊有三：（1）别人的教学案是针对他自己的具体学习环境而设计的，我们要因地制宜就不能照搬照用。（2）总是用别人的东西就会失去自己的主见，没有了自己的主张在课堂教学中就不易灵活掌控。（3）网上的教案的水准也是参差不齐的，不一定就是优秀的和适宜的。有的教师不仅用现成的网上教案，还用现成的网上课件；有的教师把从网上搜集到的好几个课件分别播放并成为一堂课的主要组成部分。这样做的效果不好。一是内容上有重复，二是不利于学生带着问题去听，三是学生仅作为一个观众，参与意识会淡化，不能突出他们学习的主体地位。所以，看似省时省力的做法实则存了隐患。

我们应在备课环节从以下几个方面做起：（1）认真研究教参，形成自己的主张，定好教学的重点与难点。（2）在集备中贡献自己力量的同时也不断听取同行意见，对自己的思路进行有益补充和修改。（3）参考网络资料来取其精华，再次充实自己的既成方案。（4）通过教学实践，对已完的教案进行反思与改进。所以，我们可以选择那些必要的网络资源，经过与自己教案的整合有机融为一体。总之，在备课环节我们不能偷工减料，它不仅是形成自己教学思路的过程，也利于教师对课堂的掌控。

二、着重基础，目标明确

在课堂上，语文教师越来越注重教学形式的活泼生动，课堂小游戏、课本剧演出、小组快速抢答等方式层出不穷。多种多样的形式固然能吸引学生的注意力。但是，我们在设计这些游戏时不能单纯为了吸引学生的兴趣，还要与基础知识和基本技能的提高联系在一起。不能抛开教学目标，应是围绕教学目标的达成去设计情境与游戏，让知识与能力在愉悦的氛围中完美结合起来。若只强调的课堂的乐趣而忽视了教学目标，便是喧宾夺主了。

例如，笔者曾听一堂《小苗与大树的对话》时，那位教师为了让课堂气氛更活跃一共用了三组学生来进行课文表演，共用了近二十分钟的时间。学生的模仿与服装成了笑点，大家玩得很开心，可是于学习上有什么收获呢？我们不反对轻松活跃的课堂气氛的制造，但我们这样做的目的是让基础知识得以传递与掌握、基本技能得到锻炼与提高，只是为了好笑好玩而设计就会失去教学的目标。

三、精心设计，有效组织

将字词句段章的知识有机地融于情境之中，在教师预设的情境中让学生的听说读写能力得到提高，是我们精心设计教学的规范化的体现。在课堂上，我们要调动起学生学习的积极性，但一定要注意让学生的兴趣点围绕在知识的学习上进行有效教学，不可有失偏颇。

例如，在教学《“精彩极了”和“糟蹋透了”》一文时，为了活跃课堂气氛，我也采用了情境再现的方法来加深学生的理解，但是，我不把重点放在表演上，而是将对词语的理解融入到指导表演中。如当学生饰演的“我”要表现出听到妈妈的赞美要表现得“既腼腆又得意洋洋”的神态时，我指导他思考为什么“我”会腼腆，为什么“我”又得意洋洋，应当是个什么样的心理，又用什么样的神态动作去体现？学生想了想，采用低下头偷偷地开心笑的动作来体现角色的心理。这样，在教师指导学生时大家都能理解了这两个词语的含义，并很好地揣测了人物复杂的心理。总之，多动脑子，将教学内容设计得灵活一些，在教学中就能事半功倍。

四、评价体系，关注全体

教育家陶行知先生早就提出育人与种树的相同点，他说：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”我们的教育对象是基础不同、水平不同、爱好不同的几十个学生，我们不能将眼光只放在优等生身上，学优生与后进生相比，我们更应多关注后进生，给后进生更多的阳光雨露，这才是素质教育的关键。课堂上，谁回答问题好，教师就表扬；课下作业，教师每次总爱表扬那些写得认真、正确率高的学生，当然无可厚非，但我们却忘记了绝大部分中等生和后进生。这和规范化的语文教学宗旨是相去甚远。

我们的教学要关注全体学生。所以，在教学中，教师不能将难度拔高而不考虑后进生的接受能力。在提问中不能只关注积极分子，更要给那些性格内向、轻易不开口的学生创造机会。在作业评价上，分层进行，分级别评价，让更多的学差生因点滴进步而受到表扬进而爱上学习。让所有学生都有所发展才符合教育的宗旨，才是我们语文教学规范化的体现。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”为了探索出一条更适合学生全面发展的道路，许多教师都是在摸着石头过河，一边学习理论，一边大胆实践。我们不怕失误，因为探索的道路没有捷径，我们只愿找到最平坦的那一条大道让学生健康快乐地成长。

【责编 张景贤】