小学英语教学中的德育渗透
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教育家赫尔巴特说：“教学如果没有进行道德教育，就只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就只是失去了手段的目的。”“润物细无声”应该是对在英语教学中实施德育渗透的最佳描述。英语作为一种外来语言，本身就带有鲜明的文化差异元素，学生要学好语言必然会受到相应的文化因素的影响，要在这个前提下进行德育渗透并不是件容易的事；如果教师具备较强的德育渗透意识，善于捕捉教育契机，合理开发教学资源，在组织教学的过程中进行无痕渗透和有目的的培养，就可以使学生在学习英语的同时收获人格的完善和道德的提升。
一、精心备课，充分利用教科书中的德育元素
新版《小学英语》中选编了大量日常用语和常用句型。这些内容与小学生的学习生活密切相关，其中不少都含有丰富的德育元素。
为此，教师在备课时，要仔细分析教科书，深挖教科书，敏锐捕捉每篇文章中的德育元素，把知识性和思想性有机结合起来，将其纳入教学目的，有意识地融入教学过程中，引导学生在课堂语言学习中形成自觉的道德意识及良好的道德习惯，进而培养良好的道德品质。以新版《小学英语》六年级上册第一单元的“You should obey the rules.”（“你应该遵守规则。”）为例：通过对班规、家规和社会规则的教学，在每节课的讲授过程中随时进行思想品德教育，让学生清晰地理解应该做和不应该做的事。这样，英语教学就不仅仅是单纯的语言教学，而是成为富含德育内容的素质教育的有机组成部分。
二、巧妙设计，利用有效的教学手段渗透合作的重要性
与他人合作是现代社会每个人都应具备的一项重要能力。在课堂问答和练习中，教师应尽量多地采用小组合作、一对一合作、多层面探讨交流等形式，给学生提供锻炼的机会。在参与这些活动的过程中，学生会逐渐认识到合作的重要性和必要性，从而学会与他人合作。这对其以后的学习和生活都将产生良好的影响。无论是句型练习、小组竞赛还是任务型活动，通过师生、生生间的合作互助，都能使学生潜移默化地受到友情的熏陶。这既是学生对新知识由生疏到熟练、由学会到运用的过程，又是学生体验关心与被关心、培养道德情感的过程。
三、坚持评价，促使学生养成良好的英语学习习惯
评价是促使学生养成良好学习习惯的重要手段，恰当、及时地对学生进行评价，能促使学生产生强烈的自我意识，从而促进学生养成自我控制能力，提高自觉性，增强意志力，做到知行统一。及时地表扬和鼓励就如同催化剂一般，会激励学生更加严格地要求自己。
众所周知，学习英语离不开背诵，对于一些比较“懒惰”的学生来说，日常的背诵作业成了“老大难”问题。为此，每学期我都会设计一个充满童趣的评价表。如：今年我在评价表中设计了一幅漂满碧绿荷叶的池塘的画面，每个学生都有自己专属的一片荷叶，上面写着名字；在评价表的右上方是学生们熟悉的卡通形象“绿豆蛙”，它一边挥手，一边对大家说“Come on！（加油！）”当学生每次成功背诵一篇课文或在测试中得到满分时，都会从我这里得到一个可爱的“绿豆蛙”图片，贴到属于自己的那片荷叶上。学期末，根据荷叶上“绿豆蛙”图片的数量评出一、二、三等奖。学生们的积极性一直都很高。班里有个学生，刚开始很少主动背课文，自从我们使用了这张评价表，他完全变了一个人似的。有一次，他的妈妈找到我，让我劝他不要放弃市里的文艺展演活动，原来，因为需要停课请假，他怕失去得到“绿豆蛙”的机会，因此市里的文艺展演都不想去了。我答应他一定给他补背的机会，他这才高高兴兴地参加了演出。还有很多家长反映，这个方法改掉了孩子不爱背诵的毛病。由于评价表就贴在教室的墙壁上，因此每个学生都有公开展示自己的机会，很多学生在成功地获得了奖励标志后悄悄告诉我：“老师，我真怕自己的‘荷叶’一直空荡荡的， 别人看了一定以为我是个懒惰的孩子……”其实，每个人都需要得到他人的认可，每个人都渴望展示自己的能力，学生也不例外。每一个学生都是独特的，也是“最好的”，教师应树立平等、关爱的教育理念，用多把尺子来评价学生；消除人为的标签化评价，让学生焕发出生命的活力，这才是我们的教育目的。
四、勤于沟通，让家庭成为学生品德培养的第二课堂
家庭教育问题自古以来就备受人们的关注，家庭教育既是摇篮教育，又是终身教育。家庭教育因具有特殊的地位和影响，在我们的大教育系统工程中起着举足轻重的作用。苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果不一致，那么，学校的教育就会像纸做的房子一样容易倒塌。”
现在，许多家长不惜花费大量的精力、财力，加大对孩子教育的投入，足以说明人们对家庭教育的重视。如今是一个竞争的社会，优胜劣汰的必然性使众多家长都处于“恐慌”之中，唯恐自己的孩子被社会所淘汰，因此，在课余时间，给孩子安排了英语班，他们希望自己的孩子不仅能取得好成绩，而且能熟练地掌握一门外语，从而在社会上占有一席之地。然而，就在这样的盲从中忽略了对孩子的人格和品德教育，使孩子变得自私自利，霸道蛮横，一味地追求荣誉，没有集体观念。有的家长出于溺爱，对孩子的不良行为坐视不管；有的家长知道孩子在学校犯了错，于是“恨铁不成钢”，对孩子进行更加严厉的指责，甚至打骂……这些行为使孩子产生了逆反心理，不愿再接受教育，不良行为愈演愈烈。为了防止上述现象发生，我每周利用家校通和家长定期联系，让家长及时了解和关注孩子在学校的变化，与家长共同分享孩子进步的喜悦或帮助家长了解一些在家里督促、帮助孩子的方法，并耐心听取家长的建议和要求，争取家长的理解和支持，共同促进学生良好的英语学习习惯的养成。
五、爱在细节，让教育活动显现人格的光辉和魅力
教师要学会爱，爱在细节。因为教育本身就是由一个个细节组成的。对待今天的学生，教师缺少的不是“强力”和果断，缺少的是涵养和耐心，需要的是更多的等待和细心。“随风潜入夜，润物细无声”。尤其对所谓的学习、心理有“障碍”的学生，更要做到“雪中送炭”，要成为在学生遇到困难、感觉痛苦时及时给予其精神安慰的人。
在日常教育教学工作中，我让自己学会了更细致的观察。一次英语课上，男生小广趁我不注意，悄悄和旁边的同学说话，我看到后没说什么，只是让他下课后到我办公室来一趟。下课了，他低着头走进办公室，我搬了一把椅子让他坐下，并让他脱掉外衣。他诧异地望着我没敢动，我动手帮他脱掉了外衣，又找出针线，静静地缝着他外衣领子上三寸长的裂缝。缝好后，我还没开口，他就红着脸说道：“老师，我知道自己错了，以后再也不会了。”从那以后，他真的再也没有在课上随意讲过话，还逢人就“炫耀”老师帮他缝好衣服的事。
教师要想被学生所信赖，靠的是人格魅力。人们常说：教育无小事，事事都育人。我想，教师的人格魅力就是体现在这一件件的小事上。教育者本身就是一本非常珍贵的教科书，大到世界观、人生观、价值观，小到举手投足，都起着润物细无声的作用。教师如果能以自己的人格魅力吸引学生，令学生钦佩，那么，我们的教育就已经向成功迈进了一大步。