试论语料库在大学英语教学中的应用

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【摘 要】语料库语言学如今已成为语言学的一个重要分支，近年来在我国得到了迅速发展，同时也给我国的大学英语教学改革带来了新的生机。与传统大学英语教学模式相比，语料库有其独特的优势，给英语学习者带来了更多的便利。本文将通过分析语料库对大学英语教学的影响，讨论其在大学英语教学中的具体应用。

【关键词】语料库；大学英语；教学；应用

0 引言

教育部颁布的《新大学英语课程教学要求（试行）》指出： 高等学校要大力推进基于计算机和校园网的大学英语学习， 建立个性化教学体系， 教学模式要朝着个性化学习、自主式学习方向发展， 确立学生在教学过程中的主体地位， 切实提高大学生英语综合应用能力。

我国的大学英语教师一直以来都在不断探索新的有效的教学方法，然而这种变革并不彻底，没有取得很好的教学效果。语料库语言学在大学英语教学中的应用将给我们带来新的生机。

所谓语料库，是指大量储存在计算机里面的真实出现过的语言素材的集合，这些语言素材必须经过加工后具有特定的格式和标记。我们可以利用它来观察和分析各种语言现象，了解语言在实际生活中的应用，寻找和发现语言的使用规律。因此在大学英语教学中，我们也可以用到该方法。

1 语料库对于大学英语教学的影响

著名学者Sinclair J.提到，语料库能够给学习者提供相关词汇和语法使用的各种真实的语境，包括语言变化发展过程中出现过的的各种形式。在大学英语教学中，由于我们的学生容易受到母语中文的影响，“Chinglish”经常出现在他们的英语口语表达和写作中。如果我们能利用语料库来进行学习，那么类似这样的问题就迎刃而解了。

1.1 利用语料库资源开展教学

现在我们大学英语教学的模式还是比较传统的，基本都是根据现有教材来安排我们的课堂教学。我们课堂教学的重点放在词汇讲解、语义选择、句子讲解上面。整体而言，我们的教学资源非常有限，仅限于教材和教参，而且其中的语言表达等内容地道与否并不清楚。

语料库最大的特点就是它有着庞大的语言资源，这些资源都是曾经真正出现过的，并且保证是地道的表达。同时，语料库的资源在不断的扩充和更新中。有了这些资源，我们就能在各种真实的语境中去体会语言的使用，发现语言的规律。在大学英语教学中，我们可以利用它来教授词汇、语法等各种语言知识点。

1.2 利用语料库教学改进教学模式

《大学英语课程教学要求》指出：我们要在教学中引进多媒体技术，改变以教师为主的单一的授课模式。使用语料库就意味着不是所有的知识都由教师来传授，学生可以使用电脑，通过在语料库里面检索相关知识点来达到学习的目的。

首先，老师不再是课堂的主角，不再是所有知识的传授者。老师的主要工作是在熟悉电脑和网络并了解语料知识的前提下，引导学生去开展学习，并在这一过程中提供适当的帮助。

其次，学生不再是被动地接受知识，而是通过语料库的检索功能获取大量真实语言素材，再通过自身的观察和思考去学习和了解知识，从而真正掌握相关知识。在这一模式中，学生才是课堂的主角。

1.3 利用语料库培养学生的自主学习能力

语料驱动学习模式（DDL： data-driven learning）通过计算机语料很好地体现了以学习者为中心的“发现式学习”。 在语料库的学习中，学生必须在语料库的真实自然的语料中，通过自己或团队搜集资料，然后对其分析整理，从而解决某个实际问题。同时学生可以体验真实的语言环境，并在此环境中掌握词汇和句型。在此学习过程中，学生的自主学习能力得到极大的提高。

2 语料库在大学英语教学中的应用

2.1 语料库应用于大学英语词汇教学

语料库在外语教学中应用最早、成果最多的一个领域便是词汇教学。学生可以在海量的语料库资源中来学习词汇的基本使用方式和搭配方式，从而彻底了解和掌握它们的地道用法。

在以往的词汇教学中，教师主要根据自己的知识开展词汇教学。在语料库教学中，我们通过索引软件（ concordancer）来查找我们需要的资料，并获得生动的例子。

例如，当我们要学习“knowledge”这个词可以与哪些动词搭配的时候，可以通过查找这三个语料库：CLEC（注： Chinese learner English corpus， 中国学习者语料库）、BROWN（注： 100万词次的大型美式英语书面语计算机语料库）、LOB（注： Lancaster- Oslo/Bergen corpus of British English， 100万词次的书面语语料库），我们会发现knowledge在CLEC中出现次数是921次， 在BROWN、LOB中出现次数分别为145和211。然后通过检索CLEC，就会发现我们中国学生用单词“learn” 与其搭配的频率最高。但在BROWN、LOB中却根本没有这种搭配。由此可见，我国学生使用“learn knowledge”很大程度上是受到汉语的影响。

因此运用语料库学习词汇搭配，不仅可以帮助我们了解我们的表达是否地道，同时又能避免母语的负迁移影响。

2.2 语料库应用于大学英语语法结构教学

当我们要讲授副词修饰形容词这一语法知识点时，也可以用到语料库。具体操作方式如下：

首先，我们可以要求学生对某一个小型的语料库（约5万词次）进行整理，然后观察其中的形容词，再然后将以下形容词作为检索目标词：easy， beautiful， comfortable， wonderful， happy， good等；

然后，要求学生列出所有包含这些形容词的例句，保留只有副词修饰的形容词例句；

最后，要求学生继续观察这些例句，找出副词修饰形容词的规律。比如哪些类型的副词可以修饰哪些类型的形容词，这些副词在其中具体起到了什么样的作用，在使用中我们要注意一些什么问题等等。

通过这个学习过程，学生们对这一知识点有了充分的掌握并留下深刻印象。

3 语料库在大学英语应用中的前景及问题

通过以上案例不难看出，语料库的使用给学生带来了真实的语言环境，同时通过这种轻松真实的环境可以帮助和引导学生主动地思考问题并解决问题，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习精神。该方法对于我们大学英语教学改革有着不可忽视的作用。

但是，由于版权问题，语料库资源共享依然存在诸多问题。同时，目前在我们大学英语的教师队伍中，还有一些教师并没有充分认识到语料库对于我们教学的重大意义。所有这些都阻碍了语料库在大学英语教学中的应用。希望未来我们能逐步解决这些问题，将我们的大学英语教学工作推上一个新的台阶。

【参考文献】

[1]何安平.语料库语言学与英语教学[M].北京：外语教学研究出版社， 2004.

[2]黄若妤.语料库指引的词汇教学CIVI 模式建构[J].外语电化教学， 2008，（2）.

[3]蔡少莲.基于语料库的英语写作教学实证研究[J].外语教学，2008 （11）.

[4]杨惠中.语料库语言学导论[M].上海：上海外语教育出版社，2002.