小学数学教学中高效课堂的构建初探

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摘要：随着新课程改革的推进，有效教学成为教育人士所共同关注的话题。我们要以此为契机，对以往的教学进行改革，使教学摆脱以往的低效状态，使数学教学真正成为实施素质的主要阵地，全面提高学生的数学能力与创造性思维，为学生的成长与发展打下坚实的基础。在具体的教学中，笔者注重从创造教学氛围、改革教学方法、创新作业环节这三个方面来构建高效的课堂教学。

关键词：小学数学 高效课堂 教学氛围 教学方法 作业

随着新课程改革的全面推进，广大一线教师更为关注课堂教学的有效性。这对以往的教学模式提出了挑战。我们要改变以往的以教师为中心、学生被动接受的强行灌输式教学模式，对教学内容、教学方法、教学手段、教学模式等进行一系列的改革与创新，为学生营造愉悦的教学氛围，激起学生内心强烈的学习动机，调动学生参与学习的积极性，激活学生的思维，为学生打造一个高效的课堂教学模式。对此，笔者进行了长期的实践与探索，认为可以从以下几个方面着手进行。

一、创造良好教学氛围，激发学生的求知欲

教师只有使学生置身于愉悦的教学氛围中，才能给学生以轻松愉悦之感，激起学生强烈的参与意识与学习动机，使学生迅速由压抑到兴奋，使学生将学习作为一种内在需求。因此，我们要转变以往教学中教师与学生的管理与被管理的关系，建立民主平等的师生关系，为学生创造愉悦和谐的教学氛围，使学生主动而积极地参与到探究活动中来。

1.平等。教师与学生是平等的学习体，都是学习的主人，只有真正实现教师与学生的平等，才能使学生感受到被尊重，才能降低学生心中对教师的畏惧与学习的紧张感，才能积极地参与到教学中来。

2.民主。课堂不仅是教师一个人的学习阵地，而是教师与学生共同的课堂。在教学中，我们要为学生的主动思考与积极参与提供更多的机会，要以宽广的胸怀来容纳学生，鼓励学生大胆发言，勇于提出不同意见，使学生真正参与到课堂教学中来。

3.热爱。爱是教育的主题，是教师取得教学成功的关键所在。因此，在教学中我们要把爱带给学生，让学生感受到教师发自内心的真诚的爱，用爱在教师与学生间搭起桥梁，拉近教师与学生间的距离，使学生带着愉悦的心情参与到教学中来，使教学成为知识传递、情感沟通与心灵互动的过程。

4.微笑。教师一脸严肃，只会让学生产生消极的学习情绪，影响学生的参与度。相反如果教师一脸微笑，就会使学生对学习产生愉悦与积极的情感，使学生对学习产生浓厚的学习兴趣，激起学生强烈的求知欲，提高学生参与学习的积极性与主动性。

二、运用多种教学方法，提高学生参与学习的主动性

单一的教学方法只会让学生对学习产生枯燥感与单调感，只会降低学生参与教学的主动性与积极性，而不利于高效课堂教学模式的构建。因此，在教学中我们要改变单一枯燥的教学手段，要学会灵活运用多种教学手段，多方面、多角度地激发学生参与学习的积极性，提高学生参与学习的主动性。

1.问题教学法，引导学生主动探究。问题是思维的开端、智慧的窗口，是开启学生创新之门的钥匙。提问是教师最常运用的教学手段，是激发学生学习兴趣、促进学生主动参与、提高教学有效性的重要法宝。在教学中，我们要深入研究提问艺术，深入挖掘教材，在教材与学生实际间找准结合点，在知识的关键处、学生理解肤浅处、思维受阻处、出现错误的地方提出问题，以问题引发学生的关注与思考，使学生进入最佳的思维状态，主动参与到探究活动中来，使学生在主动探究与积极思考中完成知识的主动构建过程，成为知识的真正拥有者。

2.多媒体教学法，调动学生学习积极性。小学生活泼好动，刚刚进入系统的学习阶段，以具体形象思维为主，他们获取信息的主要途径来自于形象感知。而数学具有较强的抽象性与系统性，数学的抽象性与学生的形象思维间的矛盾是学生学习数学最大的困难。多媒体具有图文并茂、声像俱全、动静结合的特点，可以图文声像的形式来展现抽象的数学知识，更利于将抽象的数学知识形象具体地展现出来，使学生获得大量形象直观的感性认识。这非常符合小学生的思维特点与认知规律，更利于调动学生学习的积极性，提高教学的有效性。

3.小组合作学习法，增强学生合作意识、提高学生能力。新课程标准提倡自主、合作、探究式教学法。小组合作学习法是以学生小组为学习单位，在各小组内与小组间展开合作交流。这样更利于调动全体学生参与学习的主动性与积极性，更利于发挥全体学生学习的主观能动性，使各小组学生在组内开展积极的交流与讨论，真正实现优生带中差生，发挥所有学生的特长。这样既可以激起全体学生参与的积极性，促进学生的主动参与，同时可以增强学生的合作意识与竞争意识，使学生学会互帮互助。

三、改革作业布置环节，使学生所学得到有效巩固

作业的布置在整个教学中占有非常重要的地位，作业是课堂教学的有效延伸，是对学生所学知识进行巩固与检查的重要手段。以往单一的作业形式，基本上是题海战术。教师经常给学生布置大量的作业，通过题目的数量来让学生巩固课堂所学。这样的作业无法激发学生的兴趣，无法真正起到巩固与复习的作用。我们要提高作业的有效性，不是求量，而是求质。因此，我们要改革以往的作业布置形式与内容，以多样的形式、丰富的内容来调动学生完成作业的积极性，真正发挥作业的重要作用，使其成为巩固所学、提高理解与运用能力的重要手段。教师要对学生的基础情况全面了解，要深入挖掘教材，对各知识点全面了解，这样才能在布置作业时提高针对性。一是针对不同层次的学生布置不同层次的作业，使作业能够符合全体学生的现有知识情况，能够使全体学生都可以顺利地完成作业，避免优生吃不饱、差生吃不了的情况。二是精布精练，提高作业的质量。教师在布置作业时要涉及当堂所教学的知识点，要精心设计，优化作业，在精讲精练的基础上触类旁通，使学生由教师讲解一道题、做一道题而顺利地掌握相关的知识点，使学生从繁重的题海战术中摆脱出来，用最短的时间最佳地完成作业。

总之，我们要以构建高效课堂，提高教学有效性为教学目标，将新课程标准精神与具体的教学实践相结合，不断地进行探索与研究，在实践中总结，在总结中创新，在创新中提升，为学生打造一个富有生机与活力的教学模式，真正构建高效的课堂教学模式，促进学生能力与教学效益的全面提高。

参考文献：

[1]王仲益.小学数学高效课堂构建初探.科学导报，2012（12）.

[2]王维.小学数学高效课堂初探.新校园，2011（8）.

[3]黄柱钊.小学数学有效教学研究.小学科学：教师论坛，2012（1）.

（责编 高伟）