开篇:润墨网以专业的文秘视角,为您筛选了一篇苏教版八年级(下)《窗》教案设计范文,如需获取更多写作素材,在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享!
学习目标:
知识与能力
理清情节结构,学习精巧的构思方法;
分析人物形象,理解对比手法的运用。
过程与方法
通过读、说、议领悟文章的深刻哲理。
情感、态度与价值观
培养健康的审美情趣,树立正确的人生观。
学习重点:
理解小说通过对比描写表现人物截然不同的心灵,领悟人生哲理。
学习难点:
学习巧妙的构思,品味精炼、含蓄的语言。
教学准备:
教师准备:幻灯机,幻灯片
学生准备:收集有关展示人物美好心灵的故事
课时安排:
一课时
教学过程:
一、导入新课,揭示教学目标
1.导入语
“眼睛是心灵的窗户”,从人的眼睛可以看出心灵的美与丑,善与恶。本节课我们一起来读一读泰格特的小小说《窗》,看看作者是如何透过“窗”来揭示人的心灵的。
2.(幻灯片)揭示目标
①理清情节结构,学习精巧的构思方法
②分析人物形象,理解对比手法的运用
二、一读课文,运用工具书,弄清生字词的音、形、意
1.(出示幻灯片)
俯瞰 一泓 斑斓 争奇斗妍 津津有味 扣人心弦
栩栩如生 不得而知 充塞 纹丝不动 气喘吁吁
2.学生自由朗读课文,查工具书
3.指名朗读词语,注音,释义
三、二读课文,整体感知课文
1.提问切入:故事发生在哪儿?(一间病房)病房的环境怎样?
2.病房里有几个病人?他们有何共同之处?有何不同之处?
(学生回答,师板书:靠窗口的病人不靠窗口的病人)
3.那么在这简陋的病房里,发生了什么事情呢?准备三分钟,指名复述课文。
四、三读课文,分析人物形象
1.分析靠窗口的病人的形象
(1)提问导入:靠窗口的病人每天都要做一件什么事情呢?(为同伴描述他所见到的窗外的一切)
(2)窗外的景色怎么样呢?课文第4、5两段进行了详细的描写。
(3)指名朗读第4、5两段,回答
(4)靠窗口的病人为同伴描述的“窗外美景”是真的吗?他为什么要这么做呢?由此表现了他怎样的品质?
(5)指名回答,教师小结
(6)教师板书:心地善良,道德高尚
2.分析不靠窗口的病人的形象
(1)切入语:靠窗口的病人描述得是栩栩如生,不靠窗口的病人听得是津津有味。但是,不靠窗口的病人的思想发生了转变,由“享受”转变为“困扰”。作者对他主要采用了什么描写?
(2)快速朗读第6~12段,用“_____”画出心理描写的句子,用“ ”画出神态描写的句子。
(3)不靠窗口的病人被什么所困扰呢?第6段的“想法”在文中具体指什么内容?实际是指什么?
(4)“他愈加克制,这种想法却变得愈加强烈”的根本原因是
什么?
(因为他的自私心理)
(5)神态描写主要写了他的哪个部位?(眼睛)
(6)“纹丝不动”“仍然盯着天花板”,刻画出此人什么形象?
(7)教师明确,板书:自私丑恶、冷酷无情
(8)不靠窗口的病人可谓是不择手段地挪到了靠窗口的那张床上,终于可以一览窗外的美丽世界,可是他看到了什么呢?(光秃秃的一堵墙)
(9)为什么同是在一个位置观看,一位病人看到了丰富多彩的窗外世界,另一位病人只看到了一堵光秃秃的墙呢?(讨论)
(10)指名回答,教师总结。
五、四读课文,欣赏艺术特色
1.这篇小说是围绕什来展开故事情节的
2.文章是通过什么方法来刻画两个人心灵的不同的
3.这篇小小说语言精练、含蓄,从文中找出体现这些特点的地方,谈谈看法
六、拓展延伸,感悟人生
1.以“窗”为话题,展开丰富的想象和联想
文章透过“窗”揭示了两种截然不同的心灵,在生活中,我们还能由“窗”联想到哪些呢?
2.结合以上学生展开的想象和联想,结合自己所熟知的名人故事,谈谈人生的价值
3.教师小结
是啊,“眼睛是心灵的窗户”,让我们个人都拥有一颗善良的心,那么,我们“窗”外的生活才会多姿多彩!
七、布置作业
小说的结尾戛然而止,请你发挥想象力,续写一段情节。看看哪位同学写得既有创意,又切合小说的中心意思。
附:
1.板书设计
2.设计思考
这篇小说短小而精干,在设计教学过程时,以“读”贯穿课堂始终,让学生带着设计的问题去“读”,抓住清晰的思路结构,抓住对比鲜明的人物形象,对学生进行高尚的道德教育,从而提高学生的认知能力。
(作者单位 江苏省泰兴市焦荡实验学校)