抓实英语早读 提高英语能力

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摘要：长期以来，受传统思维的影响，英语早读的模式就是学生读、老师看。虽然老师监督、学生朗读是必不可少的，但目前的教学效果和学生的反应来看，英语早自习的作用和效果已不容乐观。本文中笔者将深入探讨如何抓实高中英语早读，提高学生的英语学习能力。

从记忆的角度来看，早晨是人的记忆高峰期，在这个阶段朗读英语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。学习英语离不开出声朗读或背诵，通过声音和声带振动作用于记忆神经元，从而有利于增强记忆，强化英语语感。所以，早自习出声朗读或背诵是英语学习的重要组成部分，是学好英语的关键环节。但每次早读的时间是有限的，所以有必要认真组织好早读课，提高英语早读效率，有效挖掘早读潜力。

多年的教学实践证明，高中英语教学普遍存在的问题就是对早读重视不够。很多学生早自习不愿意大声朗读或者根本不出声音，无所事事，荒废早自习这30分钟的宝贵学习时间。为什么会这样呢？很多老师都把学生不读书归咎于学生基础差，认为学生不会读、不敢读。笔者认为这是教师在推脱责任，早题，是由于教师布置任务不具体、检查落实不到位造成的。只要任务具体、管理到位、措施得当，任何学生都可以使早读得以强化。以下是笔者的一些不成熟任务，把目标明确地写在黑板上，使学生在早读时有的放矢。如：识记单词，朗读，背诵重要的句、段、篇，理解识记语法规则，预习新课等。笔者一般把早读课分成三部分：第一段时间根据上一堂课的情况及时现在初一正在学“一般现在时”，学生在作业时仍旧混淆不清，老师就可以利用早读的一部分时间让学生大声朗读和背诵“一般现在时”的概念和陈述句、否定句、一般疑问句的例句，让学生通过机械记忆，在大脑中形成概念，再通过意义识记来更好地理解该语法，以便在做练习时达到更好地巩固效果。

二、早读怎么读

早读的主要形式当然是朗读。朗读不仅有助于语感的形成，更生要的是能增强学生的自信心。在早读中老师应当充分鼓励学生大声朗读，从而培养他们学习英语的兴趣和和自信心。早读的方式方法需要合理地组织安排，不可放任自流。教师要巡回地检查并辅导个别提问，鼓励学生大声朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。具体来说，可采用以下组织方法：

1.个人自读。这样他们的心态是独立的、自由的，快慢由自己把握。

2.小组读。以学习小组（四人为宜）为单位，在每个学习小组中选一名领悟力强、学习层次较高的学生做示范，帮助和带动其他组员共同提高早读质量，或领读，或齐读，或对话，互相带动、互相监督。通过学生的范读范背，加深对文章的理解，有利于调动其积极性，为同学树立榜样。以放录音带，学生集体跟读，或让学生跟着教师朗读。这样就可以避免一些语音、词调方面出现的错误，能够有效训练学生的基本功。读的内容是一些难读的，或连读的，或重要的段落，让学生反复跟录音机模仿朗读，直到熟练、顺口。

4.竞赛读。形式分为小组和男女竞读。中学英语新课程标准中对朗读总的要求是能用英语正确、流利、有感情地朗读课文。要从语音、语调和感情等方面对学生进行综合考察，并注意考察对内容的理解和文体的把握。学生应较准确地掌握标准读音和朗读要领，流畅而正确地读出各出句式的不同语气，做到发音正确、流利，并学习一些基本的朗读技巧：如重读、停顿、语速、语调等。为了达到要求，每周进行一次“朗诵之星”的评选。这样极大地激发了同学们笔者都要求学生一定要大声地朗读出来，只有大声的兴趣，点燃了读书的热情。但无论是哪一种方式，地朗读，才能更好地发现语音、语调、语法等方面的错误，并及时地纠正；只有大声地朗读出来，才能令思想集中，排除干扰，更好地实现早读目标，起到实效作用。

总之，英语早读是一个英语教学不容忽视的环节，抓实、抓好英语早读的管理是提高英语教学质量的重要保障。英语老师要通过多种渠道，采取各种措施，让学生在早读课上养成大声读背的良好习惯，让学生牢牢树立“得朗读者得天下”“Loudness showsconfidence”的英语学习意识。早读管理并不难，只要我们能做到有目标、有任务、有措施、讲方法，就一定能高效地组织、管理好早读课，收到理想的英语教学效果。