让导入开启高效信息技术课堂之门

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[摘 要]想快速地将学生的注意力和兴趣吸引到课堂中，使其在有限的课堂时间中更快、更好的掌握知识，需要教师精心设计与教学内容相关的情境导入，引发学生探求新知的欲望，使思维活动呈现出积极的状态。

[关键词]导入 学习 兴趣 探求欲望

[中图分类号] G43 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）03-084

信息技术的学习对于当今学生来说是不可缺少的，但在低年级学生眼里，信息技术课应该都是好玩的游戏和有趣的动画片，但实际上并不是。那么，如何让学生快速地把思想和兴趣带到课堂中，进行有效的学习呢？这需要教师精心设计与教学内容相关的情境导入，激发学生的学习兴趣，才能引发学生探求新知的欲望，而巧妙的课堂导入能很好解决这个问题。

一、导入的作用

一个好的导入可以更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使他们明确学习目的。

1.引起学生的注意

教师空洞的说教是无法让学生集中注意力的，只有强烈的刺激或生动有趣的情境，才能吸引学生的注意力。因此，课堂教学中，教师需要一个有创意又符合教学的引入。

2.激发学生的学习兴趣

每一节课能有一个有趣独特的开头，会让学生有一种焕然一新的感觉。恰当的导入可以激起学生的学习欲望，有了这种学习的欲望，学生就会在整节课的学习中，密切注意相关的知识，连接新旧知识，更快地掌握新知识。

3.使学生明确学习目的

无论做什么事都要有明确的目的，学习亦如此。目的越明确，学习积极性就越高;目标越宏伟，为实现目标所付出的努力就越多，学习意志就越坚强。恰如其分的导入，能让学生明确本节课的学习任务，较好地掌握该节课的知识点。

二、导入的方法

随着科学技术的飞速发展，学生学习信息技术的内容也日益丰富，所以作为信息技术课堂导入的方法也是多种多样，每位教师都有自己独特的导入方法。课堂导入要从如何将学生的心理活动保持在教学行为上出发，使与教学无关的活动迅速得到抑制。因此，教师要从多角度、多方位设计课堂导入，激发学生的思维创造能力。这里列举几种常用的方法，供大家参考。

1.游戏体验法

小学生活泼好动、喜爱游戏，若是把将要学的东西加到游戏中去，可以让学生在参与游戏的过程中轻松地学习知识，又可以很好地激发学生的学习兴趣，让学生的关注点以最快的速度转移到课堂中来。例如，在学习scratch中《街舞男孩》这一课时，可以提前准备后街舞游戏，上课时先让学生玩一玩，感受一下如用上下左右四个方向键来控制男孩的舞姿等。当学生玩的兴趣正浓时，教师加以适当的引导，让学生自主发挥并总结角色造型的几种变化，引导学生自己发现跳舞角色的衣服颜色变化，从而引出可以用“当……被点击”“切换到下一造型”这样的脚本来变换男孩的舞姿。这样学生会更愿意学，学的效果也会更好。

2.任务驱动法

任务驱动法是让学生在一个典型的信息处理任务的驱动下展开教学活动，引导学生由易到难、循序渐进地完成一系列任务，从而得到清晰的思路和知识脉络。在完成任务的过程中，培养学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。如在学习《申请电子邮箱》这一课时，一开始我登陆126邮箱，给学生介绍邮箱的界面和邮箱的作用，让学生自己讨论电子邮箱与以前邮寄书信的区别，然后演示收发电子邮件，让学生感受以前的书信与现在的电子邮件的收发速度。在大家都热情高涨的时候，我提出本节课的任务就是每个人都要申请一个126邮箱号，并且成功登陆邮箱。在明确任务之后，再开始正式的知识教学，学生的关注点就一下集中到了邮箱的注册和登陆的方法上来，本课的教学重、难点自然就更容易突破了。

3.情境导入法

情境导入法是利用语言、视频、文字、绘画等手段，创设一种符合教学需要的情境，以激发学生学习的兴趣，让学生处于一种积极主动的学习状态的方法。

如在上画图软件中的“复制和粘贴图形”时，可以先给学生展示蝴蝶在草丛中飞来飞去、蜜蜂在花间采蜜的这样一幅图画，再上合适的音乐，让学生沉浸在春天的景色中。此时，教师让学生根据已学过的知识进行描绘。当学生画蜜蜂和蝴蝶时，会发现一只一只的画很浪费时间，而且不能保证大小一样。在学生都困惑的时候，教师提出复制和粘贴这两个概念，从而吸引学生的注意力，教学效果必然显著。

可见，合理的导入是开启信息技术课堂之门的钥匙。因此，教师运用时要注意避免一些问题，如导入不能喧宾夺主、导入利用的媒体不能缺乏吸引力、导入不能缺乏师生间的互动等。

综上所述，恰当灵动的导入既是一个激发学生兴趣、构建高效课堂的手段，又是一门值得我们去深入思考的艺术。让我们所有的信息教育课的教师一起努力，以导入开启高效信息技术课堂之门。