新课改高中化学实验的教学创新

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【摘 要】化学实验课程作为高中化学教学的重点和理论知识的依托，是教学改革和创新的重点。本文就高中化学实验课程在新课改背景下创新的几个原则，创新实施过程的几种方法以及在实验教学过程中怎样进行创新提出见解。

【关键词】新课改 高中化学 实验创新

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）11B-0042-02

化学在整个高中课程教学中的作用非常重要，化学实验教学又是整个化学课程的重点。因此，在新课改背景下创新化学实验课程的教学方法对整个高中课程教学的改革起到重要作用。在教学过程中，应用探究型实验，有助于提升学生的化学实验研究能力，如学生的实验设计能力，课外实验能力。通过化学实验还可以培养学生的学习意识和创新意识。

一、高中化学实验教学创新原则

在创新高中化学实验教学方法时，首先应当注重探究的关键原则。化学实验的主体教学是要以学生的思维为起点进行教学，这样去引导和启发学生在实验的过程中多加思考和勤于实践，才能更加深入和全面地理解化学理论知识。新课改后的教材实验部分也更加重视对学生探究能力的培养。其次我们应该注意简明其中的这些原则，实验的实践和教学都应该适当的注重操作的简便程度，尽量用最简单有效的实验方法来得出实验最后所要的结果。如果实验过程需要的仪器数量过多或者实验操作过程太过于繁琐，不仅浪费学生和教师的时间，教学效果也收效甚微。第三原则是注重直观，教师应引导学生采取最为方便的操作，结论导出直接，在整个实验过程中尽量让实验效果显著。如果直观原则和简明原则相互冲突，我们要以直观原则为主。第四是成功的原则，实验的设计应当让学生能亲自观察到实验的现象，并结合所学的理论知识能准确的分析出实验结论，验证化学性质。让学生在实验的过程中通过思考和实践得出准确的结论，能大大激励学生的信心，提高化学探究的兴趣，从而更加自主地进行实验探究。第五是环保原则，化学实验所用的实验试剂往往具有污染性，乱放乱倒很容易引起污染，因此在实验过程中教师要注意全面考虑到此类问题，将实验废液集中处理，培养学生实验安全意识等，避免在实验过程中发生安全事故。

例如，化学课本教材上有一个用浓硫酸和铜片反应的化学教学实验，这个化学反应实验的弊端是非常明显的：在教学实验结束之后，还没有出现反应的铜片会和浓硫酸继续发生化学反应，在反应的过程当中生成了一种叫二氧化硫的有毒气体，这样导致药品的浪费而且环境还被污染了。教材后来对该实验进行了修改：把铜片置换成铜丝，把胶塞的一侧挖出一个凹槽，以便让铜丝可以从凹槽的地方伸出来。化学反应结束以后，只要把铜丝小心地拿出液体表面，其化学实验的反应就会马上停止。之后，我们在进行实际的化学实验操作当中，我们不难发现，这个胶塞上的凹槽大小我们并不好把握，而且铜丝也相对较为柔软，穿过胶塞后密闭效果并不理想，这样就会导致反应出来的气体不足，这样化学实验的现象就不够明显了。

而笔者在给学生演示这个实验时利用一5ml的注射器做出了改进：

1.把大试管换成具支试管，让支管导出气体来。

2.使用单孔胶塞，把5ml的注射器插入胶塞。

3.把一段细铜丝系在注射器的柱塞末端上，并且把一段螺旋状的粗铜丝系在细铜丝的另一端上，用来反应。

4.反应过程中，把注射器柱塞推动，让粗铜丝浸入液面，从而发生反应。

5.反应结束后，拉出注射器柱塞，让铜丝分离出液体，反应便立刻停止。

这样改进后的优点有：

1.气密性很好

因为5ml的注射器刚好与我们平时用的玻璃管的粗细大小是相同的，插入单孔胶塞时，能够保证气密性。

2.节约了药品，减少了污染

使用推拉柱塞能够控制铜丝，该实验做到了自纵反应，做到了收放自如。

3.操作简单方便，效果也明显。

二、高中化学实验教学方法创新

高中化学实验教学的一项重要教学目标是培养学生的创新意识，但目前的高中化学教材中的实验教学内容存在一些不足，如许多人为因素或客观条件使得实验的结果不太理想，化学实验的总体成功率较低；实验试剂的污染性容易对实验环境和人员造成伤害，即实验的安全性有待提高；实验现象表现不够明显，重点不够突出导致实验的直观效果较差；实验过程中药品的用量和实验装置管理不规范，实验操作较为繁琐等，这些原因都会直接影响学生对化学实验的学习和探究兴趣，使得学生无法提高自身的化学实验创新意识。基于以上的不足，笔者对高中化学实验教学方法创新提出以下观点：

首先，教师在进行实验教学创新时可考虑使用借鉴的这种方式，借鉴一些已经成功的实验的经验和实验方法，或者可以利用其他的一些与学科相关的先进技术来进行化学实验的深入探究。其次是组合方法，教师在引导学生设计化学实验方案时可尝试将不同的阶段分离出来，形成许多个独立的方案，然后再进行重新的组合，得出一套全新化学实验教学方案。再者，就是使用添加的方法，可以尝试在过去的固定实验方案里加入一个独立的新环节，以完善和改进实验。最后是减少方法，与添加方法相反，减少方法是在固定的实验方案里减少实验环节，以达到精简实验过程，突出实验的重点，使得实验现象和结果更加直观的目的。

例如：在有的化学课本教材中，关于钠的燃烧的实验，是用蒸发皿或坩埚进行操作的。但是这样做会因为使用的仪器的局限性，导致学生观察不了钠块熔化的全部过程，也不容易观察到燃烧的现象和所产生的物品。而有的化学课本教材中，是使用石棉网进行这个实验的，虽然这样做因为学生和仪器在同一视觉平面上，所以学生能够观察到这个实验的现象以及所产物的颜色，但是，石棉网会在这个实验中被烧毁，从而导致不能循环利用，这样耗损太大，不够环保。这时，教师应该对这个实验进行改良。可用一块硬的铁片替换石棉网，用铁夹把铁皮固定在铁架台上，把已经吸干煤油的钠放在硬铁片上，接着用酒精灯放在铁皮下边进行加热，这样不用多久，学生就能够看到钠块被融化了，钠块会剧烈地燃烧起来，它的火焰是黄色的，产物也看得比较清晰，呈淡黄色。该实验这样改善后，因为铁片的导热性好，所以实验反应的时间很短。而用过的铁片也能再次使用，只要用清水清洗就行了，还有烧黑的地方，只要用砂纸打磨，铁片不会损坏，清理完后还是焕然一新，能够重复使用。这样的实验改进，把实验的成本节约了，实验的时间缩短了，而且实验的直观性也增强了。

三、高中的化学实验教学要注重实验过程的创新

1.实验的过程应该具有一定的趣味性

对某事物感兴趣是学生学习和推动的原动力，这样可以引导学生更加轻松地形成化学创新意识。因此，教师在化学实验教学的起始要设计一个富有趣味性的开头来充分调动起学生的兴趣和探究热情，而不应着急讲解课本上的知识，可采取指导教师进行实验的演示操作来导入学习的方法，本节课程学生需要了解的实验内容和掌握的相关知识点。比如在向学生介绍三价铁离子化学性质时，教师在讲解时先通过演示一个相关的实验，以便调动学生对实验的兴趣。我们先把萝卜放到硫氰化钾的液体当中浸泡一段时间，把萝卜取出后再用蘸有三氯化铁的小刀切入到萝卜里面，就会看到萝卜流出红色液体的现象，就像流血了一样。通过这个课前小实验的演示，不仅能提高学生的实验探究兴趣，急于了解实验的内容，还能让学生更加生动地理解和记忆三价铁离子的检验方式。

2.实验的过程应该具有一定的探究性

在目前的高中化学教材当中存在着很多验证性的一些实验，学生在实验过程中往往是被动接受实验结果，因此不利于学生探究思维的培养。教师在教学这类实验课程时可以尝试将其改为探究性实验，指导教师尽量去引导学生用一定的知识提出问题和发现问题，并让学生自己去设计一套化学实验方案去探究和解决问题。如在进行铁与化合物氧化性和还原性的探究时，教师可在课前利用多媒体播放一段视频，介绍铁的发现、在生产和生活当中应该怎么防止被腐蚀，然后再向学生提出这个实验要深入探究的一些问题：铁的生锈是什么导致的；在铁的化合物当中哪些是具有氧化性的，哪些又具有还原性，哪些两者都有等，引导学生开展实验的深入探究。

化学的实验教学课程对于学生的创新意识和他们能力的培养是十分重要的，教师必须不断总结教学经验，积极改进实验教学方法，努力培养学生的实验探究能力和创新能力，才能使得化学实验教学发挥应有的作用。在探究性实验中，鼓励学生多思考、大胆假设、独立表达，以养成自主探究的习惯，培养自身的创新意识和能力。

【参考文献】

[1]张宗涛.高中化学实验教学创新研究[J].新课程学习（中），2011（07）

[2]许荣辉.新课程理念下的高中化学实验教学[J].新课程研究（上旬刊），2012（05）

（责编 罗汝君）