高中生物理阅读素养的养成与优化
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摘要：在本文中对物理教学过程中的阅读方法以及思路进行了总结，以教学过程中的几个重要部分为论点，概述了优化高中物理阅读习惯的养成，其中包括了对物理材料的精确化、细致化阅读，扩大学生阅读的范围，提高学生物理图像信息的阅读能力，在进行物理阅读过程中，要时时保持一种科学、严谨的阅读态度。在文中最后以物理教学案例为具体内容论述了如何使高中生物理阅读能力的养成与优化，使进行高中物理学习时，更加轻松与高效。
关键词：高中生；高中物理；阅读能力；养成；优化
中国分类号：G633.7
前言
学生进行学习的最基本的能力就是进行阅读，它也是学生取得知识、各种信息的最有效途径。阅读最基本的能力就是对于知识的理解，也是将各种未知材料的架构以及联系真实地反映出来，达到更深一层次对知识结构的理解能力，最主要的是可以使学生利用阅读的方式取得知识的基本能力。
学习高中物理时，如果具有比较高的阅读能力的学生会比不具有此能力学生在学习物理知识时要快，要轻松许多。这是由于在进行物理的学习过程中，阅读占有非常重要的地位，而且具有阅读能力的学生对待新知不仅可以主动地去探取，还可以自己进行思考和摸索，这种行为非常有利于在之后学习过程中的更深一层的学习。学习高中物理时，应该怎么样对提高学生的阅读能力呢？
1合理选择精读材料，加强养成阅读的针对性
作为学生在选择阅读内容的时候，应当由教师进行针对性地引导，帮助学生找出物理知识概念中的精华所在，全面了解清楚物理的外在与内在之间的联系，使学生更深层次地了解物理概念之间的各种外延。[1]
例如，在学习牛顿第一定律的时候：当一切物体都是保持静止状态，或者是在匀速直线运动的时候，一直到有其它力量使这一状态进行改变一直到停止。对这一内容进行多次反复地阅读，并从中体会：其内容所表达的意思即是将一种物体的基本惯性得以充分地显示出来，与此同时还将力与运动之间存在的联系得以明确确定，为了可以深层次地研究物理在运动过程中所确定的基础，还要引导学生认真、仔细地阅读，对于重要的语段进行精确地阅读，将重要、有用的东西提取出来，同时还要特别注意材料的缺陷问题，进行各种问题的简单化。与此同时对于学生在进行物理概念知识精确，细读的时候，还要引导学生思路更加清晰化，减少阅读过程中的难点。例如在前些年中的普通高等学校进行统一高考时，曾经有一道题是：让学生对活塞上升时水位所发生的变化进行清晰了解，还有要求学生对活塞下面是否存在真空进行正确的判断，这也正是这组题解题的重要所在。可以将此过程中用图像或者是表格等一一进行叙述，将叙述的过程进行简单化，达到解题的效果。
2加强学生泛读与课外阅读的训练的优化
扩大学生阅读的范围，提升学生阅读物理的能力。在近几年中的高考试题上物理试题的阅读数量呈上升趋势，其中不乏有课本及教材之外的各种资料，通常都是以某个比较热门的事件为中心点，例如包括了：现代先进的科学技术知识、实际生活等，这些试题不仅可以达到检测学生阅读的能力还可以检测学生在日常生活中遇到此类事件时的应付能力。对于课外的一些报纸、杂志和一些科普类的刊物，作为教师要全面支持和引导，及时了解和掌握物理课本以外的最新知识以及各种与物理相关的研究成果，与物理教学相关的各种走势和动向，还要了解与物理高考有关的各种最新信息。在学生进行高中物理的阅读时，培养学生持之以恒的坚持信念和耐心，也可以使学生在考试中应付物理高考的能力得以提升。如苏教版中第八十九页中与《中学生探索学习丛书――走近混沌》相关的材料进行阅读之后得知，与铁电体相关的物理知识，还知道了与压电陶瓷打火原理相联系的各种知识，提高了学生的阅读能力以及遇到问题的解决能力。
3 优化阅读图像信息的能力
在物理这门学科中，通常情况下为了使物理理之间的各种联系清晰明确地表达出来，都会通过函数图像进行叙述物理量之间的各种规律。例如匀变速直线运动速度V一时间t图像、位移S―时间t图像，伏安特性曲线，电磁振荡q―t图像，正弦交变电流i-t图像等。[庞利琴. 浅谈高中生物理阅读能力培养[J]. 教育，2010，09：25-26.]
在进行高中的物理教学过程中，对于其中相当一部分的物理图像，学生不能充分认识和理解其中的物理含义，对于图像所表达出来的信息不能充分地认识和识别。在上文中的匀变速直线运动V-t图像展示中，完全不了解V-t所含范围内的含义，对于V-t图像中所隐藏的初始速度不能正确的理解。又比如说在伏安特性曲线中，学生通常情况下不能将相同坐标下，不一样斜率的伏安特性曲线间电阻大小之间的区别进行区分出来。
教师在进行高中物理教学时，对于学生理解图像数据信息的能力要加以培养，使物理图像中所包含的各种信息以及各种物理知识和意义以及实际的应用价值学生要清楚明了地掌握，还要更加直观地进行物理知识的了解和接受。
4以严谨的科学态度优化物理阅读的素养
物理这一门学科中的概念和规律是主要的学习内容，物理学也是由以上两种组合而成的。在物理学科中的架构中包括了物理的基础概念、规律和基本的学习方法组成。当我们在进行阅读物理课本时，第一要看看分为几个章节，各章节，各个小节以及标题都是什么？对于每个章节之间的相互联系和需要注意的重点都是什么，都要一一地找出来。物理这一学科中，相关的概念和规律都非常严谨，而且都是用一些非常严谨的词语精确地表达出来的。所以，在进行物理的阅读学习时，一定要持有一种严谨、科学的学习态度和学习精神，物理课本中的一些重点内容要进行认真仔细地阅读学习。例如在学习“摩擦力的方向与相对运动（或相对运动趋势方向）相反”，这一课时，需要格外注意的就是“相对”这一重要词语，避免出现“运动的物体一定受摩擦力，静止的物体不受摩擦力’，“摩擦力的方向与物体的运动方向相反”，[2]这样的错误。物理学科中的语言表述非常严格，所以在进行阅读时，一定要多加注意，对于一些具有限制性的物理环境，需要要求学生认真区分和注意，这就对学生在进行物理的阅读过程中要加以理解词汇和分析词汇的意思。
静摩擦力的方向与相对运动趋势的方向相反 图1
摩擦力 图2
以下，我以高中物理第一册中的第2章为教学教学案例，对此章节进行教学时，我采用了广泛阅读，细致阅读，精确阅读，进行教学，并且取得了相对较好的教学效果。
第一，广泛阅读
广泛的阅读就是要求学生在不知道将要进行的教学内容的状况下进行学习内容的预习阅读，对于将要学习的内容和思路进行初步的认识和了解，其中涉及到一些旧的知识，就需要学生进行相关性的复习和补充，使新知识与旧知识可以有效地连接起来；对于阅读教材中的一些重点和难点勾划出来，随后由物理老师进行指导，这时学生要将一些阅读过程中的所涉及到的重要内容记录下来并且进行相关的练习。
具体实施方法是：第二章的教学前，不进行任何相关性的提示，使学生进行章节的学习，随后利用教材的大纲以及架构引导学生讲出对此章节重要的认知，再经过同学间的讨论，指出阅读的具体内容。包括了：运动的基础含义；运动图像所表达的方式；运动相关的规律，还要用笔记录下来。包括了一些基础的概念，时间、运动的图像，各种公式、速度等。通过上面的学习方法，不仅使学生对于章节的具体内容以及重点、难点做到了全面提前的了解，还可以掌握新知与旧知之间的有效连接，有助于在课堂教学中学生更加认真地注意听讲，也使学生在进行学习中可以进行学习重点的选择。
第二，细致阅读
就是需要教师进行章节阅读的指导，以章节的大纲以及教材的教学要求为基础，引导学生在阅读教材过程中，要有目的性、分析性，对于每一个章节中涉及到的物理概念以及重要知识要进行相关性的记忆。当学生在阅读过程中遇到难点，教师要进行引导和细致地讲解，帮助学生进行了解新知。比如说，在学习自由落体运动的这一章节时，进行阅读的指导，具体如下：
首先，对问题进行提出：自由落体运动是指的什么？其特点是指什么？其实验表明了什么？重力加速度所运用的取值方法又是什么？在阅读过程中，遇到不懂的问题要进行标号记录。
其次，对学生阅读过程中进行指导：学生阅读到自由落体运动时，出现了测重力加速度的实验内容，会出现许多的问题：怎么样进行的实验？g的取值应当是怎么样进行，尤其是涉及到真空管的制作过程等。在做实验之前，教师要引导学生进行教材内容的阅读，将实验的成功方法和要求以及在进行实验过程中需要注意的方法找出来。比如说怎么样使用抽气机：需要注意的是电源所要达到的要求；进行抽气的时间把握。现象观察：没有抽空真空管密闭中的空气前，应当看到的实验现象，以及空气抽出后应当看到的现象。这样可以有效避免学生在进行实验过程中不害怕，不惊慌，认真仔细进行辨别，并且得出相关结论。[3]
章节学习完后，进行总结性阅读：在讲完此章节后，教师要根据此章节中的重点以及难点进行再一次的物理教材的阅读，寻找到学习过程中的突破点，自由落体运动过程中一些重要的、具体的知识研究，作为老师只需要进行简单而明了一些知识介绍即可，无需进行深层次的研究。
第三，精确阅读
即是每个章节学习完之后，都要进行相关性的总结、复习。主要是通过，教材的阅读过程以及利用记录的笔记将学习过程中的方法和基本架构进行总结；重新排版知识的架构，建立起更加直观的知识联系体系。这样有助于学生在进行复习过程中，可以有条有理地将每个章节中的内容记起来。具体做法是：
第二章教学结束以后，通过对高中物理教材以及大纲要求总结以下阅读内容，并且要求学生按照以下表格进行填写
经过以上方法进行高中物理教学，不仅可以使学生将初中与高中物理的学习方法区分出来，还可以提升学生在学习物理时的阅读能力以及总结能力和领悟物理教材的能力，最后使学生在学习高中物理时，时时保持严格的学习态度进行物理的学习。
6 提升学生阅读物理的兴趣
物理这一学科的逻辑思维性很强，所以学习完每个物理章节时，教师都需要将所学章节中的各种知识以及非常典型的练习习题以及相关重要内容进行总结到一起，涉及到复习的课节时，老师在课上提出一些具有建设性的问题让学生自己在课下根据课本进行学习和整理，或者老师也可以指出其中某一段的主要内容和知识结构指导学生进行阅读，随后让学生之间进行讨论和补充，这样统一的学习架构就建立好了。在进行物理教学时，教师还可以利用多媒体进行教学，将优点与缺点进行相互之间的补充，学生不仅可以在进行复习时学习到新知，还可以在进行复习的同时将个人的不同见解以及个人的才化展现出来，久而久之这样下去，学生们不仅喜欢上了阅读，还使学生对高中物理的阅读积极性得以提升很多，可以更有效地利用在物理的学习中。为此作为学生不仅要全面了解物理的基础部分，还要加大课本以外的实际物理应用知识和现代先进知识。例如，在学气压这个概念时，对于学生来说，是相对下比较难以想象的，非常抽象，所以在进行教学前需要进行实验的演示以此来调动学生对新知积极探索的需求。首先可以先让学生对“水杯厚纸片”的实验进行观察：在一个放满水的杯子上加上纸片，把杯子倒过来，放开手，此时，纸片为什么掉不下来呢？会不会是由于向上的受力？那么这个力是谁给的呢？然后再由教师和学生一起做“马德堡半球”实验，将空心的半球结合到一起，再把球内的空气抽出来，再请两个力气比较大的学生往两边使劲拉，结果学生累的头大汗，也没有将半球拉开。这是什么原因呢？这时教师把半球管子上的开关打开，用两手轻轻地就把半球分开了，此时的学生表现了的特别惊讶的表情。通过学生们的思考和讨论，最终认识到大气中的压强无处不在。这时教师肯定学生的探索，将会大大提高学生的自信心。提升学生的探索新知的欲望。在每一册书的结尾处都列上许多的课外阅读的参考书目，学生可以阅读一些自己喜欢的书籍，通过这种非常自由的阅读过程，使学生更加宽阔自己的阅读世界，提升自己分析问题，解决问题的能力。
总结
在《普通高中物理课程标准》中更加明确地对物理学习这一理念显示出来，其中要想达到自主、个性的学习物理这一教学想法，物理学习中的阅读能力是非常重要的关键所在，同时也要求在进行高中物理教学一环节中，作为物理教师要实时有意识地建立起学生进行阅读的好习惯，提升学生阅读的能力。
参考文献
[1]庞利琴. 浅谈高中生物理阅读能力培养[J]. 教育，2010，09：25-26.
[2]刘艳. 浅谈如何提高学生的物理阅读能力[J]. 学周刊，2013，13：99.
[3]黄学英. 如何提高“学困生”阅读物理教材的能力[J]. 内江科技，2007，03：156.
[4]丁雪莹. 高中物理阅读材料的利用[J]. 现代中小学教育，2006，08：74.