新时期高校艺术类专业学生工作特点与思路
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摘 要： 随着高校艺术类专业招生规模不断扩大，高校艺术类专业学生人数越来越多。新时期艺术类专业学生情感丰富、个性张扬、求新意识强烈等特点更趋明显，同时，由于社会和家庭背景等影响，他们又表现出心理敏感、情感偏激等特点，这给学生工作带来了新的挑战和难度。本文通过对新时期艺术类专业学生特点及成因分析，结合本专业管理和教学的实际，探索艺术类专业学生工作的新思路。
一、新时期高校艺术类专业学生的特点
1.艺术类专业学生因为长期进行专业训练而形成了独特的个性心理特征。
他们一方面思想活跃，对外界和身边的事物有着独到的解读和看法。他们的思想和行为具有较强的浪漫色彩，他们的作品和想法都富有创造性。但另一方面，他们个性张扬，容易产生偏激，思想行为往往过于浮躁，不愿意受到纪律和规章制度的约束，喜好跟随时代潮流，别出心裁、与众不同，有时甚至过分追求艺术家的气质，而使自己的生活失去规律，对自己的评价也会脱离社会现实。
2.艺术类专业学生不太重视对自己的思想政治教育，理想信念淡薄。
他们由于专业的特点，具有较强的审美情趣，对民族复兴和社会进步都有美好的憧憬，对于社会中存在的负面问题看不到本质，反应强烈，敢说敢做，是学生中较为活跃和进步的特殊群体，也容易被居心叵测的不法分子利用。他们受“艺术不分国界”和西方自由化思想的影响，再加上部分学生受家庭或亲友价值观的影响，普遍不太关心政治甚至厌烦政治，轻视政治理论学习，包括“两课”教学，故而，他们大多缺乏马克思主义理论，在专业上又热衷于追求“自我设计”、“自我发展”，从而导致其理想信念淡薄，部分学生甚至在道德认同和道德实践上存在反差，世界观、人生观、价值观偏离正常轨道。
3.艺术类专业学生个人本位主义较强，缺乏集体观念。
艺术专业的大学生一般强调个性化发展，比较重视个人在专业及其他领域的突出能力，集体观念、团队意识相对淡漠，不太注重协作。很难在他们中树立起榜样和楷模，甚至部分同学还会对能力突出者产生抵触情绪。加上艺术类专业授课方式的特殊性，学生在人际交往中往往信奉“事不关己，高高挂起”、“人不犯我，我不犯人”的原则，容易养成学生以自我为中心、以实现个人目的与价值为取向的个人本位主义思想，造成过于追求名利，集体和社会责任感缺乏等现象。
4.艺术类专业大学生组织纪律性较差。
由于理想信念淡薄，错误地将自由散漫理解为行为艺术的特征，加之授课方式、生活习惯等负面影响，以及本身自律性差，艺术类专业大学生较普遍地存在着法纪观念淡薄、生活作风懒散、学习纪律松弛等现象，一般具体表现为旷课、迟到、早退；寝室及公共卫生差；夜不归宿或晚归；上课时间外出兼职等现象，有些同学甚至会故意挑战学校的校纪校规。这些现象的长期存在，对学风、班风建设影响很大，对学生的思想道德素质和综合素质的提高产生严重影响。
5.艺术类专业大学生思想前卫，情感丰富，但心理承受能力普遍较差。
由于受艺术熏陶和西方自由思想的影响，艺术类专业学生思想普遍较前卫，能够接受新鲜事物。他们对自己感兴趣的问题和事物有很高的认知天赋，能提出自己独到的见解，表现出让人吃惊的创造力，并表现出持之以恒的毅力和决心，但一旦遇到挫折，心理承受能力就变得很脆弱，往往会一蹶不振，甚至对所有事物都失去信心和勇气。
二、成因分析
1.专业特点。
（1）艺术类专业学生在专业上与普通大学生相比存在特殊性。一方面，艺术类专业学生在高考入学前不但要经过正常文化课的考试，而且要进行相应的专业成绩测试，这就意味着他们不但要有较扎实的文化理论课基础，而且要有很高的专业素质和素养。另一方面，艺术类专业学生在文化理论课的录取成绩较低，这就成了部分高中文化成绩较差，依靠文化成绩难以考上大学的考生们曲线入学的“捷径”，他们临时突击专业知识，时间半年到一年不等，有的甚至才几个月。这种现象在综合类高校的艺术类专业尤为普遍。这样的学生文化基础普遍较差，而专业“天赋”和专业知识水平也普遍较低，这无形中给学生管理和教育带来了巨大的隐患。
（2）艺术创作要求学生具有丰富的想象力和独特的创新意识，往往那些有创意的作品都来源于创作者自身的个性。正因为这种艺术创作和艺术表现都注重自我，强调个性，所以平时艺术类专业的学生们都喜欢标新立异，强调自我表现，努力体现自身的创造性，从学习到生活习惯、为人处世等各方面都更加追求个性化。长此以往，学生难免容易滋生一切以自我为中心、把实现个人目的作为价值取向的个人本位主义思想。
2.社会因素。
在经济发展和社会进步的同时，社会上也滋生了一些不健康的思想和行为方式，这些不健康的思想和行为直接或间接地渗透到校园生活的方方面面。如权利崇拜、拜金主义、自私欺诈和虚伪等不良现象严重影响学生的人生观和价值观。现在大学生处在一个越来越复杂的社会环境中，艺术类专业学生更是受西方文化特别是艺术的影响和冲击，影响他们的思维和行为方式。随着市场经济体制的确立，在发展的同时也带来了负面影响，艺术专业学生因为自己在经济上的付出，对经济发展存在着强烈的追求。他们要想达到多挣钱的目的，对专业知识和专业技能的要求就会更高，对自身的利益就会看得更重，从而导致了集体主义观念淡薄，自我意识增强。
3.家庭因素。
艺术专业学生的家庭条件通常比一般大学生要好，由于专业的特殊性，他们的学费和生活费用也要比其他普通大学生要高。同时，他们的家庭因为对他们投入了更多，所以期望值也更高。在这样的家庭背景下，艺术类专业的学生从小就自我意识很强烈。由于他们从小就有特长，因此听到的夸奖和表扬多于批评，往往表现得过于自信和自负。但家庭条件的艺术专业学生的父母对子女的期望值也高于一般大学生家长。家庭优越性又使他们独立能力较差，依赖思想明显，往往在面对困难和挫折时缺乏应有的承受能力，情绪容易产生偏激。
三、艺术类专业学生工作思路
1.因材施教，尊重特点，尊重学生的个性价值。
作为教师或学生工作者，我们在了解了艺术类专业学生的特点后，不应该停留在工作的难点上，更应该看到学生个性特点中的优势。艺术类专业学生对认同的事物和不认同的事物泾渭分明，他们对是非的认知很单纯，对就是对，错就是错。所以，我们在开展工作的过程中就应该充分尊重其特点，不能“一刀切”，应多采用生动的、直观的教育方式。
2.以人为本，以情感人，用关爱搭建沟通的桥梁。
关爱学生是学生工作的重要内容，艺术类专业学生很明显的一个特点就是感情丰富细腻，容易和老师建立起感情。如果学生工作者能利用学生这一感情特点，多与学生进行直接的、诚心的交流，多花点时间去了解学生的想法，多为学生解决一点实际困难，而不是整天用纪律和制度来约束学生，不是一旦学生犯错就批评、处分，会更容易加深学生对管理者的认同感和信任感，这样学生就会乐意把自己的内心世界袒露给管理者，管理者也能更准确地掌握学生的思想动态，有的放矢地开展工作。同时，还应加强对学生心理问题的了解和疏导，及时干预和处理。
3.坚持教育与管理相结合，将学风建设放在首位。
学艺术需要有“个性”，但这个“个性”是建立在专业知识和技能的熟练掌握之上的，严格的管理不但不会限制学生的个性思维和创造性思维，反而可以培养学生良好的学习习惯，有利于对专业知识和技能的掌握。艺术类专业学生的自我意识很强，我们如果能够把他们的这一特点加以正确引导和培养，那他们的自我管理和自我教育的能力绝不会低于其他专业的学生，关键是怎么加强他们自律和自觉性的培养。
4.充分发挥专业教师的育人作用。
艺术类专业教学主要采用个别教学和小组教学方式，专业老师与学生之间更容易沟通、交流，加之他们对老师重感情，以及对专业老师具有强烈的钦敬感、崇拜感和顺从感，专业老师的言行有着很强的潜移默化的作用，都会成为他们效仿的对象。因此，专业老师在教学过程中要把教书和育人紧密结合起来，做到寓思想道德教育于艺术教育之中，不能光讲报酬，也要跟学生讲政治、讲品行。同时，教师更应该注重自身思想道德素质的培养，注意自己的言行举止，古人云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”
5.充分发挥校园文化的育人功能，提供展示个性价值的平台。
艺术类专业学生是校园文化活动的主力军，我们应该充分发挥他们的专业优势，结合专业特色开展更多的校园文化活动。前面曾提到艺术类专业学生对自己喜欢的东西表现出很浓厚的兴趣，符合他们专业特色的校园活动会激起他们强烈的参与欲望，那么结合他们专业特点，将爱国主义教育、集体主义教育、感恩教育、社会责任感教育等有机地融入到活动中，既达到了教育的效果，又让许多学生体现了自身价值，增强了他们的自豪感和归属感。
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