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允许孩子犯错

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幼儿园中的每个孩子都有想当“好”孩子的愿望,希望得到老师的关怀、理解和肯定,愿意努力做好,但有时难免会因生活经验不足而犯过失性错误。老师应学会站在孩子的立场上,从孩子的角度去思考,使孩子从内心感受到老师对他们的理解与关爱。比如,有一年春天我让孩子们都从家里带自己种植的种子,一是为丰富自然角的种类,二是为拓宽孩子们的视野,使他们认识更多的植物,培养他们热爱大自然的感情。讨论交流刚刚结束,我到办公室去端水,就听到“啪”的一声,我回头一看,不好,欣欣带来的花盆被摔碎了,瓦片、沙子、幼苗摔了一地,欣欣“哇”地哭了,桐桐说:“是雍乐想抱花盆,结果把花盆摔碎了!”我很生气,但当我走向低头蹲在地上的雍乐时,他流着泪对我说“老师,我不是故意的,我想把它放在窗台上,让所有小朋友都看见,对不起,我错了……”原来是这样,我欲言又止,多么可爱、诚实的孩子呀!我暗自庆幸自己没有因一时冲动而责备他。――由此我想到,如果不理解孩子独特的思维方式,凭主观臆断对孩子妄加评判,也许就会因一件小事而伤害孩子美好的心灵。

又有一天早晨,我刚来到幼儿园,就见强强的妈妈气冲冲的站在教室门口,旁边站着哭哭啼啼的强强,没等我开口,强强妈妈气呼呼的说:“汪老师,你说这孩子,昨天回去把我家的闹钟给拆的七零八乱,害得我今早差点起不来,被我揍了一顿,他还不服气呢!”听到这,我没吱声,走到强强面前问他为什么要这样做?他吱吱唔唔的说:“老师,我想知道小鸡是怎么走到里面的?它是怎么点头的?‘嘀嘀嗒嗒’的声音是从哪儿发出来的?”听了孩子的

话我们都明白了,孩子并非有意搞破坏,只是好奇心促使他不自觉地拆开闹钟想看个究竟。――在孩子对周围的事物或现象产生好奇与兴趣时,家长和老师要保护孩子的兴趣和求知欲,鼓励他们勇于探索,设法满足他们的欲望,而不应简单的予以否定或粗暴体罚。试想如果莱特兄弟俩不对小鸟、风筝、竹蜻蜓玩具等产生好奇,怎么会发明飞机呢?

记得在小班时,一次美工课上我用剪刀剪了一些简单而又好看的图案,孩子们兴奋的围过来,说老师有一把神奇的剪刀,并对剪纸产生了浓厚的兴趣。为避免孩子们课后使用剪刀出危险,我为他们准备了一些简单的图案,讲述了使用剪刀的正确方法和注意事项,让他们练习剪,孩子们剪得可认真、可细心了。课后我又教育孩子们不要擅自用剪刀,要在父母或老师的监督下使用。这样既满足了孩子们的好奇心和求知欲,又让他们掌握了一项基本技能,也避免了可能发生的意外。――孩子在成长过程中会遇到困难和挫折,也正是在这些失败中,他们懂得了什么是可以做的,如何做,什么是不能做的,为什么不能做,从而获得知识经验。作老师和家长的不要因为怕麻烦、图省劲,或怕孩子乱弄东西,过多的代孩子做,阻止他自己动手,这样也许会使孩子少犯错误,但也会使孩子失去锐气和勇气,更缺乏创造性。

因此,对待孩子们的过失行为。教师和家长应以一颗童心、一份爱心,从孩子的角度去体谅他们,设身处地为他们着想,帮助他们分析原因,认识错误,并利用孩子自身积极的因素克服消极的因素,鼓励和发扬他们的优点。允许孩子犯错,只有这样,才能使他们分辨正确与错误,真正解放孩子们被禁锢的心智和束缚的个性,使他们在轻松自在的氛围中自由、健康、富有个性地成长!

教育感言:

孩子之所以犯错误,往往是因为无法充分预知结果,这是由孩子现有的认知水平所决定的,并非明知故犯。也正是在这不断的犯错误中,孩子才能积累经验,逐步成长。因此,我们要将自己的主观臆断滞后于孩子的客观表现,给孩子们犯错误的机会。