用多媒体来辅助作文评析

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摘要：多媒体教学可以综合运用声音、图片、影像、新闻资料等来丰富课堂内容，帮助学生获得更多的感性认识，利于情境教学，也有利于学生学习兴趣的培养，确实可以做到“会当凌绝顶，一览众山小”。在同样的时间内，整合更多的资源，获得更多的知识。使作文讲评生动有趣、简便易行且能让学生印象深刻

关键词：多媒体技术；作文评析；写作兴趣；简便易行；一网天下

作文课教学是语文教学的重要一支，上好一节作文评析课对语文教学的重要性不言而喻，而使用多媒体来辅助作文评析则可以使学生“站得更高，看得更远”，甚至产生“五岳归来不看山”之感。由于种种原因，多媒体介入作文教学往往不受老师青睐，但我个人倒是很赞同用多媒体来辅助作文评析，亦颇有所感，下面就谈谈用多媒体来辅助作文评析的优越性。 一、使用多媒体可以激发学生写作兴趣，寓写于乐

新课程课堂评价提出“以学论教”的评价思想，以学生“学”来评价教师的“教”。这里的“学”，一是指学生能否学得轻松，学得自主。二是指学生有没有学会。多媒体可以综合运用录像、投影、图片、一段故事等激发学生的学习兴趣，启发学生的思维状态，使学生在轻松的氛围中自主学习、学会学习、学得开心。“兴趣是最好的老师”只有让学生想写，忍不住去写，才能够真正实现学生主体地位，才能充分发挥学生的主观能动性，才能写出真情实感，身临其境的好文章。

在作文评析课中，如果老师评析的好，多媒体引入情境带得好，学生完全有可能再写一篇类似的文章或片段，这样对作文教学起到很好的促进作用，有时让学生在作文课上即兴写作，也会有很多好文章。例如，有一次我让学生写一段话，内容要求：根据下面图画，以“雪花”为题，恰当的运用比喻、排比、拟人的修辞手法写一段话，不少于200字。随后，我用多媒体播放了漫天飞舞的雪花，漫无边际的辽阔地面，又随即播放了少男、少女。有同学就即兴写出了这样的一段话：“冬，是一个调皮的孩子，它穿着洁白的蕾丝花裙，以雪花的形式从天而降，嬉闹的覆盖着山川、树木、房屋，把一切都变成雪的天地。冬，是一个狂野的少年，戈壁滩土他力铲黄沙，弥漫天空，一切都是黄澄澄的，他穿梭在落叶的树杈间，在夜晚呜呜的叫着，可真是童心未

泯。冬，也是一个文静的少女，静静流淌的河是她的飘带，碧绿的菜畦是她裙上的点缀，和煦的太阳，是她有神的双眸，她安静如水。”真可谓“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”培养好兴趣，便能激发创作欲望，写出好的作品。能写出佳作，便能寓写于乐，老师也能寓教于乐。

二、使用多媒体可以让作文评析简便易行且能让学生印象深刻

一般的作文评析，老师通常说一下某次作文应该怎么写，再找两篇范文一读就算完事，这样，就没能很好的发挥学生的主体性。新的《语文课程标准》强调学生在学习上要有自主性、合作性、探究性，而多媒体的介入则能更好的发挥学生的主体性，提高学生的合作探究能力。其一，多媒体有利于学生的自我点评，互相评价。在评析作文课时，老师只要利用一下投影仪，就可以把某位学生的作文让全班学生观看、评价，有效的利用了学生的作文资源，使学生评价和老师点评同步进行，大大加强了点评的时效性和针对性。在评价某位学生的作文时可以先让该生先做自我评价，然后再互相评价，最后由老师给个合理、恰当、中肯的评价。在这样的自我点评和互相评价中，就能积极发挥学生的积极性和创造性，避免了教师评价的单一性，获得意想不到的教学效果。其二，也有利于优秀范文、精彩片段的展示。在学生作文中选一两篇优秀文章作为范文，利用多媒体向全班同学展示，让学生品味阅读，当学生看到字幕时，有些语句他们可以反复品味，仔细咀嚼，比老师走马观花一读而过给学生留下的印象深刻得多。同时还可以展示一些精彩片段，可以是学生作文中写的，也可以来自互联网，展示在多媒体上，让全班品读、齐诵甚至齐背。这样，在多媒体的参与下，学生的眼耳口手多种感官都得到很好的调动，充分发挥了学生的主体性，使作文学习事半功倍，符合新课改要求。在学生看完优秀作文和精彩片段后，再让学生评评该文章或片段好在何处，说出个一二三四，让学生在探究与合作中学到更多。其三，用多媒体来显示“典型病文”。多媒体显示“病文”，让全班学生找出病根病源，只有找到病根，才能药到病除。在作文评析中不仅要重视对优秀范文的品读，还要重视对“典型病文”的根治。新课改提出“教育要面向全体学生”，对于成绩稍差的学生，我们一定要做到不抛弃不放弃，尽可能使每一位学生都能获得最大程度上的发展。“病文”展示后，让学生来评一评，共同找出病根，让学生在合作与探究中找出写作的正确方向，从什么内容不该写推断出该写什么内容。其四，多媒体介入作文评价可以使学生印象深刻，提高兴奋点。在每次使用多媒体评析完作文课之后，我都要对优秀学生加以表扬，将他们的名字打到多媒体上，制作一张名为“光荣榜”的课件，设置成艺术字并且一个一个进入，并设置各种动画效果，当学生看到自己的名字在大屏幕上用彩色字体显示时，能产生一种自我肯定的情绪，激发了他们想写好作文的潜意识，其他同学还会情不自禁的为在榜的学生鼓掌，此时真有“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”之势。每每至此，我欣喜的心情都溢于言表。 三、使用多媒体可以让作文评析课“一网天下”

多媒体介入作文课，可以让作文评析课“一网天下”，在有限的时间内获得更多的有效资源。新的课程改革以“为了每名学生的发展”为基本理念，所以就意味着我国基础教育课程体系将要走出目标单一、过程僵化、方式机械化的“生产模式”，让每名学生的个性获得充分发展，培养出丰富多彩的人格。所以在作文课评析时，不能就作文谈作文，以文论文，应综合运用多种方式方法，使学生获得更多更好的信息资源，网络便是这样一个便捷而快速的手段，有一位学者曾说“语文的外延是生活”，用多媒体让作文与时事热点、政治新闻、名人轶事联系起来，则可以写出很多各具个性的作文。

例如：上到人教版语文必修三“善待生命，学习论证”这一写作命题时，我就让学生看了很多善待生命、珍惜时光，体现自我价值的好例子，如播放了悬梁刺股的孙敬、苏秦，映雪囊萤的孙康、车胤，负薪挂角的朱买臣、李密。还给学生看了一些善待生命，珍惜时间的名人名言，如：“一万年太久，只争朝夕”------语，“把活着的每一天当作生命的最后一天”------海伦凯勒语，“懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长”------西塞罗语，“浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀。” 列宁语等等，丰富了学生的写作内容，无论是举例论证还是道理论证都较为深刻有力。

以上是我个人简谈一下多媒体介入作文评析课的优势，当然，在用多媒体评析作文课时也不是不无缺点，使用不好也会产生反面效果，应该注意以下几点：

其一，在用多媒体展示优秀范文让学生品读时，要向学生提供一定的方向，指出某一类文章皆是好文章，而不是某一篇才是好文章，不能搞一言堂，不同的人可能会写出不同风格的好文章，都应给与认同。要张扬学生的个性，健全学生的人格，充分尊重学生的个体差异。其二，对于“典型病文”，应帮助学生找出病因，找出正确的写作方向，而不是对差生加以抨击，注意语言倾向，切不可伤害到学生的自尊，而使学生不愿写作或不敢写作。找出病因后还应多鼓励，表达希望。其三，多媒体展示内容简便易行，信息含量大，可以一网天下，但也不是多多益善。老师在激发兴趣、创设情境、选择范例、搜取信息时都应该考虑服务于所讲的话题，做到切中肯綮，恰到好处，点铁成金。

参考文献：

[1]《评好课：应知应会》，李广编著，东北师范大学出版社.

[2]《上好课有效技能》，孔凡哲等.东北师范大学出版社.

[3]《普通高中语文课程标准（实验）解读》.

[4]人教版语文必修三.