小学数学教学中如何培养创新意识

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同志曾多次指出：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。激励创新意识，培养创新能力的基础在教育，这就要求数学教育培养出具有创新意识和创新精神的高素质人才。那么，在小学数学教学中，如何培养学生的创新意识呢？

一、营造良好的氛围，使学生敢创新

心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思维活跃，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，勇于大胆创新。反之，如果在紧张、严肃、压抑的环境下，学生只会封闭自己的心灵，根本谈不上创新。教学时怎样才能营造宽松、和谐、自主的教学氛围，使学生敢创新呢？首先，课堂上我热爱、信任、尊重每个学生，注意从正面引导，以表扬为主，多鼓励，少批评，真正地去关心、爱护每个学生。如果教师“喜”优“厌”差，学习暂时困难的学生受到“冷遇”，他们就会对数学学习产生畏难情绪和自卑感，体验不到学习的乐趣，从而丧失学习的信心和勇气，从厌恶教师进而发展到厌恶该教师任教的学科。我不做“尊师”“严父”，而做学生的知心朋友和协作伙伴，他们就“亲其师而信其道”，表现出异常积极的学习热情。其次，我允许学生：错了可以重答；答得不完善可以补充；不明白可以发问；不同意见可以争论；老师错了可以提意见；操作时可以下位看别人的。

例如，教学人教版教材六年级上册的“用分数乘除法解决问题”这一复习课时，其中有这样一道题：“有12吨煤，第一次用去吨，第二次用去吨，还剩下多少吨？”一位学生的解答是：12×（1--）=3（吨）。我不批评，而在算式的处划上“――”，并用鼓励的语气问：“请你仔细想一想，它是这堆煤的吗？”这位学生思考后，很快地找到了错误原因及正确的解法，并由此刺激留下深刻的印象，避免类似错误的再次发生。

二、提供思考的时空，使学生善创新

培养学生的创新意识必须依靠创造性教育，创造性教育“要从以获取知识为首要目标转变为关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的时间与空间”（见国家数学课程标准研制小组：《国家数学课程标准研制工作研讨会纪要》，刊于《小学数学教师》1999年第12期）。课堂教学要彻底改变教师挤占学生看书、思考、操作、练习时间的状况。教师给学生在课堂上自主活动和自主研讨的时间不能少于全课时的50%，应给学生自己利用已有的知识和经验主动解决问题的空间，真正把学习的主动权交给学生，这样，充分发挥了学生的主体作用，让学生成为学习的主人。总之，要给学生充分的思考时间和思考空间，适当采取延时评价，能让学生操作的、总结的、发现的，决不由教师包办代替。

例如，笔者教学人教版教材五年级上册“梯形的面积”时，教师先出示两道复习题：你学过哪些平面图形面积的计算公式？我们是用什么方法推导出三角形面积公式的？学生回答后，教师启发谈话：看谁能发挥自己的聪明才智，用“割”“补”“拼”的方法来推导出梯形的面积公式。学生有了学习的主动权和探索的时间、空间，个个情绪高涨，跃跃欲试，课堂气氛异常活跃，通过学生动手操作，大胆实践，不断创新。

这一过程不仅培养了学生的空间想象能力、动手操作能力，同时也培养了学生的创新意识。只有这样，学生才会呈现人人想创新，人人能创新，人人爱创新的良好局面。

三、体验成功的快乐，使学生爱创新

小学生的学习热情大部分来源于成功的体验，反反复复的成功体验是小学生积极主动学习的内驱力。心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起再一次追求成功和胜利的信念和力量。因此，作为教师，在课堂教学中要根据学生的心理特点和实际认知水平，尽力为他们创造成功的机会，想方设法使他们成功，从而获得更强烈更主动的学习欲望。

例如，教学人教版教材六年级下册的“用分数乘除法解决问题”这一复习课时，其中有这样一道题：“友谊空调机厂八月份上半月完成全月计划的，下半月生产空调机960台，结果超过计划的，超过计划多少台？”一般的解答方法是960÷（1-+）×=480（台），而有一个学生这样解答：把计划产量看做单位“1”，剩下计划的，实际超产量正好也是计划的，说明计划的剩余产量和实际超产量相等，求超过计划多少台，就是求960台的一半是多少，即960÷2=480（台）。对这一位学生的解法，我就在课堂上大力表扬了这位学生：“解法巧妙！有创造性！”并要他介绍解题思路。这样，不仅使该学生体验到成功的快乐，而且极大地刺激了该学生的发散性思维，对其他学生也是一个很好的刺激和启发，从而发展了全体学生的创新能力。

参考文献：

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