浅谈初中思想品德课生活化教学

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摘要：课堂教学过程中教师应根据学生认知水平、生活经历的实际情况，在课程内容中引入生活案例（情景导入），用形象直观的手段实施教学。思想品德课教学生活化的基本步骤可以归纳为“生活（导入）—教学（分析）—生活（回归）”的循环，“从生活到教学”。

关键词：生活化教学；探究教学；教学方法

新课程改革的展开与深入，灵活多样的教学方式以及丰富多彩的教学活动已经悄然走入了我们的课堂。课堂教学也从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，关注学生的发展，培养学生责任感、健全其人格，培养创新精神和实践能力的过程。在这个过程中有很多值得我们反思的地方。教师是课堂教学的组织者，在课堂教学中把各个教学环节有机地连接起来，引导学生去发现问题、解决问题，把学生反馈的信息进行重组、加工，使学生能在积极、有效、高质量的多向、互动、探究学习活动中掌握知识，塑造人格。

一、融入“生活即教育”理论，实行生活化教学

新课改后的思想品德教材，大多以问题、情景、案例为基础，为教学生活化提供了条件，我们在思想品德教学中就应选取现实生活中的素材，以生活主题模块的编写方式，统筹设计教材结构，创设生活化氛围，模拟现实生活情景，使现实贴近生活、贴近社会。让学生关注生活、体验生活、探究生活，培养良好的个人品德，获得自身的健康发展，提高学生自我管理、自我教育的能力。

我们在思想品德教学中应创设情境，设疑、引趣、启思，让学生通过自己的自主活动，通过某些形式参与公共生活、体验社会生活，达到思想上的升华和品德的内化。

二、联系生活实际，提高教学活动的实效性

在思想品德课的教学过程中，教师必须走出照本宣科、空洞说教的误区，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，理论联系实际，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，学会运用这些要求和规范来观察个人、他人与社会现象，着手解决一些实际问题，为将来的社会生活打下坚实的基础。

三、形式多样，探索思想品德课生活化的教学途径

在教学实践中，笔者从以下方面进行探索，寻找生活化的教学途径。

1.置身社会生活。可把学生带入社会，带入大自然，到生活中选取教学情境，如到十字路口观察交通规则的作用，体会遵守规则对社会生活的重要性。还可组织学生对某一问题进行社会调查，举办调查成果汇报会；组织小小咨询台，解决学生学习、生活中的种种疑惑。

2.实物演示生活。展现实物或让学生实际演示某种生活实验情境，能让学生较快地领会一些教学内容。如要感受改革开放以来人民生活水平提高的程度，展示改革开放以前发的各类票证就很能说明问题。

3.图画再现生活。社会生活的情境不可能都搬进课堂，而借助照片、漫画、图形这些教学中运用比较广泛的直观教具，就可以用图片的形式在课堂中“再现”生活情境，直观形象，可信度高，起到语言文字所无法比拟的效果。比如，现在初中学生属90后，对国家改革开放前后的变化缺乏感性的认识，在教学中我们若选用一些城市建筑的老照片，与目前的城市建筑照片进行对比，立刻就能产生强烈的反差效果，触动学生的心灵。

总之，在初中思想品德课的生活化教学中，可用的教学方法很多，笔者只做了部分探索，学贵在“问”，学起源于问，学总是和问紧紧相连，让学生学会做学问，就是要让他们学会问，即培养其问题意识和自主提问能力。问题意识是创新的基础，是科学发明与发现的源泉。我们要善于培养学生的自主提问能力，要让学生带着生活问题进入课堂，让学生在提出问题和探索问题的过程中，逐渐锻炼能力，提高素质，以适应时展对人才的要求。

（作者单位 山西省长治县苏店中学）