提高初中语文课堂阅读教学有效性的策略
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【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0113-01
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，它致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其它课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。阅读是语文教学的重要内容，是学生运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。加强阅读教学，切实提高语文课堂阅读教学的有效性，对于提高学生的语文素养具有不可替代的作用。如何提高初中语文课堂阅读教学的有效性，笔者从以下几个方面谈一谈自己的看法。
一、丰富和创新教学形式，培养学生阅读兴趣
兴趣是学生最好的老师，也是学生学习的不竭动力。新课标提出“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”以往很多教师采用传统的“教师教，学生读”的授课方式来培养学生的阅读能力，这很容易让学生产生视觉与听觉疲劳，久而久之就会产生厌学的心理。因此，在教学中，教师要针对不同年级，不同的学生的特点，深挖教材内容，精心设计教学环节，创设适宜的教学情境，广泛激发学生阅读的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性。
譬如，在课前，教师需精心设计课堂导入，采用多种形式，引发学生的阅读兴趣；不断锤炼教学语言，力求语言亲切、精炼、幽默，并辅以适当的形体语言，引发学生的阅读兴趣；通过举办类似演讲、知识竞赛、辩论、讨论、话剧等多姿多彩的课堂活动，一些经典的篇章，尤其是一些话剧、小说、寓言故事等类型的文章，可以让学生采取分角色扮演的方式，加深学生对角色的理解，这样有利于学生阅读的感情投入；对于一些经典的诗歌，可以让学生采取朗诵比赛的方式；学习一些科教类的素材，可以采取知识问答或者知识竞赛的方式。其宗旨在于培养学生的阅读兴趣；对学生阅读兴趣的培养，很多时候还是要依靠激励学生内在的对于该篇文章的感觉，比如学习一些描述景色、季节变换、历史遗迹等类的文章时，教师可以充分利用多媒体，展示文章中唯美的景色，宏大的场面或者那些震撼人心的遗迹等等，以此来抓住学生的心理，让学生产生内在驱动力去阅读，让学生不由自主地产生阅读的兴趣。同时，要广泛开展各种读书活动，重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。
二、充分发掘教材内涵，以情感培养丰富学习模式
语文课程是一门最适宜开展情感教育的课程。新课标提出“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的。因此，教学中，教师应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚。初中语文课本中载有祖国悠久历史、灿烂文化和众多伟大作家的篇章比比皆是，如古代的诸子百家，近现代的老舍、朱自清、鲁迅等等。这些伟大的作家协同他们经典的作品传递给后辈的除了恰到好处的修辞、激发与意境之外，还提供了丰富的情感教育素材。包括这些篇章的延伸知识，都涉及很多的人文历史等知识。而实际上很多情况下，学生喜欢读一篇文章或者推崇一份读物，往往是因为这其中包含很多可以触及他心灵的情感流露，或者可以让他心潮澎湃的元素。所以，教师完全可以通过对于那些跃然纸上、观点鲜明的古代文化与思想遗产对学生进行情感教育，从心底感染与激励学生树立阅读的兴趣，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
三、加强学生与师生间交流，培养自主阅读能力
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。学生之间的交流是对知识传播非常有效的途径。因为，学生在同一个年龄段，有着接近的审美情调与欣赏能力，所以充分利用这种情况，将班里的同学进行分组，让各个组去搜集和整理他们认为优秀篇章和读物。学生可根据自己的阅读兴趣，选择一些相关课外文学读物进行阅读积累，在感动人的原因、写作方法、艺术风格、蕴含哲理等方面写下只言片语。然后，由教师对这些作品进行分类。之后，各小组精选出美文有感情地朗读。朗读之后推荐组要首先发言谈选文的妙处，然后师生共同讨论点评推荐组朗读的优缺点，发表对选文的理解和看法。最后让同学们对推荐作品的水平、阅读与理解的水平等进行打分，小组与小组之间进行评比。这样一方面可以加深学生对作品的了解，培养学生的阅读能力，另一方面还能培养学生自主学习的能力，还可以锻炼同学间团结协作的意识。这个过程中，教师要充分发挥其引导者的作用，教师要充分关注学生对每篇文章的阅读后的感觉，及时纠正学生理解的偏差，合适的进行引导，培养学生自己学习探究的能力。另外，教师可以将一些成功的阅读经验、方式方法，首先介绍给同学们，以减少他们摸索与培养兴趣的时间。也可以推荐新课标推荐的一些读物，这样的过程实际上初步培养着学生的阅读鉴赏能力，培养其自主阅读的能力。
四、加强阅读指导，尊重个性体验
阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读方法的指导、引领和点拨，让学生逐步学会精读、略读和浏览，在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的个性体验和思考；要引导学生善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。
作者简介：
谢爱德，男，汉族，1969年12月出生，甘肃省酒泉市人。毕业于兰州大学汉语言文学专业，本科学历，中学一级教师，现任教于甘肃省酒泉市新苑学校，长期从事语文教学研究。