我与私立学校的情缘

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今年是北京市私立汇佳学校建校二十周年，也是北京市民办中小学办学二十年。二十年，在人类教育史的长河中只是短暂的一瞬，但汇佳学校在这期间，却经历了起步期、发展期并开始进入成熟期。其中，也倾注了我的理想、追求、奋斗和心血，既有创业的艰辛，又有成功的喜悦。

为什么我在从事公办教育四十年以后，又义无反顾地走上了私立学校的办学之路呢？这是因为我与私立学校有着不解的情缘。

我六岁半时入私塾启蒙，读《三字经》《百家姓》，打下了初步的文字基础，学到了一些社会常识和做人的道理。一年半以后转入公立小学，开始接受新式的教育。三年级时随家迁入北京，此后都是在私立学校读书。小学毕业考入辅仁大学附属中学（北京十三中的前身），这是一所教会办的私立学校，该校有三百多名住校生，一部分宿舍就在恭王府大戏台的大房子里，我就在这七十二人的大房子里住了两年多，整个宿舍由一名舍监神父管理，有严格的作息制度。学校很注重体育锻炼，棒球队、足球队都在北京市居于上游。我的生活规律和自理能力以及锻炼身体的习惯，就是在这一时期养成的。

辅仁附中有一大批高素质的教师。数学老师讲课严谨透彻；化学老师对我后来读化学系起了决定性的作用，学校实验室的条件与大学相当；文科老师授课内容丰富，语言生动；外语课更是受到了格外的重视。初中毕业时，教历史的金老师给我的留言题词是：“人要立志做大事，不是做大官”，成了我一生的座右铭。

1951年，我进入辅仁大学化学系。1952年由于院系调整，私立学校一律取消，辅仁大学并入北京师范大学，决定了我终生从事教育事业的道路。

1955年我大学毕业，先后在北京十九中、第三师范学校、海淀教师进修学校工作，从化学教师、班主任做起，到教研组长、教务主任、校长，历经学校教育的所有台阶。1982年任海淀区教育局副局长，1992年任局长，直到1995年退休，我为公办教育服务了四十个春秋，为首都基础教育事业奉献了一生中最宝贵的年华。

1993年，中央下达文件，允许社会力量办学。已经停办了四十年的私立学校得以恢复。这一年，海淀区批准了几所民办中小学校办学，我还参加了21世纪学校筹建的全过程。那时，民营企业办学形成了一股不小的潮流。我的长子王志泽在考察了西方发达国家的教育之后，决心办学。他把校址选在昌平龙凤山麓，并得到了当地政府的大力支持。那里背山面水，远离闹市，很适宜办学。

学校第一年只招收了30多名学生，第二年增加到100名学生，第三年超过200名学生。我1995年退休后，先到汇佳学校做顾问。1996年6月，为了学校能快速进入规模，我主动担任校长，转眼就是11年，到2007年我已76岁，才“二次”退休，担任总督学，算到今年我在私立学校干了16年。如果说，在我的青少年时代，是私立学校哺育了我，特别是在辅仁的7年，为我一生的做人与事业打下了坚实的基础，那么，从1993年起，我开始“反哺”私立学校。

私立学校的办学宗旨和公立学校一样也是教书育人。《论语》一书的主题其实就是一句话：教学生如何做人。积四十年的办学经验，我切实体会到，学校的一切工作都要紧紧地围绕着教书育人这一中心运行。提高办学质量，是学校教育永恒的主题。基于上述思想，并且结合当代社会的具体实际，我为学校的定位是：新型、高品位、国际化。校训是：做一个伟大的中国人。对学生的要求是：自尊、自律、自强；打好基础，发展能力，必须会游泳、钢琴、电脑、英语；还要有文明行为、科学头脑、健康的身心、艺术修养、服务社会的意识，即“一人、三自、四会、五有”。另外，学校还推行小学的“5+1”模式，并得到市教育行政部门的批准，全面实施管理模式、学科教学、跨国教育的综合改革试验。

我也认为学校教育就是养成教育。这个观点从一个侧面概括了成功教育的主要特征。子曰：“学而时习之。”“习”字的繁体字为“習”，本义是鸟“数飞也”，引申意义为反复。一个学生在学校教育中，通过反复的训练养成了读书思考的习惯、遵守法规道德的习惯、锻炼身体的习惯、欣赏高雅艺术的习惯、健康的生活习惯等，就自然而然地形成了健全的人格，成为一个全面发展的新人。习惯养成的主要途径，一是文化课的传授。十六世纪英国思想家弗兰西斯·培根说：“史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人深沉；伦理之学使人庄重；逻辑与修辞使人善辩。”他还说：“学问入于性格。”这些论断，既说明了教书与育人的关系，也启发我们思考为什么文化课在学校教育中始终处于中心环节。二是科学的管理。汇佳学校有严格、细致的规章制度，并且责任落实到人。学校实行寄宿制，管理到位，有助于学生各种良好习惯的养成。

私立学校又不同于公办学校。其中最大的不同是：办学经费要自己筹措。因此，汇佳学校不仅要遵循教育规律办学，还要尊重产业的市场规律，即要有社会需求、产品质量、成本和服务的意识。高学费要求高质量的办学水平，高质量的办学水平又吸引更多的生源，如此形成良性循环。此外，和公办学校相比，私立学校受到现有体制的束缚较少，这就为办学者提供了较为广阔的平台，有助于办出学校的特色。到了2000年，汇佳学校已经有了优美的校园、先进的设施、稳定的师资和员工队伍，有了从小学一年级到高中三年级的全部年级，学生数量已达到学校设计的规模，生源质量也在逐步提高。学校实行汉语和英语双语教学，后又发展为双语、双文化。1997年汇佳加入国际文凭IBO组织，是我国开设IB课程最早的学校之一。学校规模、教学质量以及毕业生人数都名列前茅。汇佳学校的健康发展和蓬勃生机，受到了社会的好评，也得到了教育行政部门的肯定。1999年第三次全国教育工作大会在北京召开，在北京市基础教育界中出席这次大会的共有三名代表。其中，公办学校的代表来自北京四中和景山学校，私立学校的代表就是汇佳学校。我有幸以唯一民办中小学代表的身份参加了全教会。这是汇佳的荣誉，也是我的荣誉。

第三次全教会的主题是素质教育，同时也明确提出国家教育要以政府办学为主，形成公立学校与民办学校共同发展的新格局，为此中央还发了14号文件，3年后（2002年）《中国民办教育促进法》出台。参加全教会既是对我们的鼓励，更是对我们的鞭策，更加坚定我办好私立学校的决心。考虑到改革开放的大环境，汇佳在建校初期即重视外语教学并聘请外籍教师任教。从一年级起即把英语教学作为重要的教学内容与手段。教师在双语教学中渗透东西方历史和文化，帮助学生了解中国，了解世界，开阔视野，培养开放性的思维能力。还提出“有中国心，做世界人”的培养目标。我们主张“读万卷书，行万里路”，组织学生积极参加社会实践活动，鼓励学生走出国门。汇佳学生的游学足迹遍及美国、英国、德国、加拿大、澳大利亚等十几个发达国家。汇佳还在美国和澳大利亚开设了海外教育中心，学生可以到那里进行为期三到十个月的学习。在当地的语言环境中，学生可以进一步提高运用英语的能力和体验西方文化。在基础教育系统，汇佳学校是全国唯一连续十七年向美国和连续十年向澳洲派出小留学生（六年级学生）的学校。2004年，北京市教工委和市教委命名学校为“北京市民办教育先进单位”。

在“走出去”的同时，我们还邀请不同领域的专家学者来校做报告或指导工作，拓宽学生的知识面。2006年3月，我们请到了2005年度诺贝尔生理和医学奖得主之一的巴里·马歇尔先生来校演讲，并和学生当面交流。国际知名学者的治学态度和风采，给全校师生留下了深刻而美好的记忆。

要办好一所学校，关键在于要有一支高素质的教师队伍。这支队伍要在国际视野、语言能力、知识结构、年龄结构、性别结构以至毕业院校的结构等诸多方面趋向合理，特别是要有若干知识渊博、敬业乐业、富于人望的名师。由于现有管理体制和人事制度的限制，这个问题仍然是汇佳教育结构的短板。汇佳要想百尺竿头更进一步，必须大力加强这方面的建设。

我的理想是：把汇佳办成中国乃至世界的私立名校，做到公立有四中，私立有汇佳；英国有伊顿，中国有汇佳。要实现这一愿景，至少需要50年时间，前20年已经过去，未来的30年，我寄希望于后人。

我祝愿汇佳学校越办越好，也祝愿北京市民办中小学兴旺发达。