浅谈构建花溪区教育资源库的需求分析
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【摘要】 教育资源是开展现代教育的前提和基础，是对教育资源进行科学管理的集成系统，是教育资源的有效管理的关键。只要能充分了解现状需求、确定目标需求、掌握技术需求，就能把握教育资源库的定位，确立教育资源库的目标，完善建设资源库的标准，并能探索出一条适合教育教学发展的有特色的教育资源库的建设模式。
【关键词】 教育资源 需求分析
在互联网高速发展的今天,网络的普及率已经非常高,人们在互联网上获取的信息量的需求也越来越多，而在一些比较发达地区和国家，已经把教育资源库的建设发展到如何改变学生学习方式、改革教材体系、革新教育观念等方面进行综合考虑和推进。花溪区的教育资源也正处在从数量增长向质量提高的转型阶段,从网络环境建设转移到教育资源应用和管理建设上来。随着教育信息化的深入开展，教育资源库的建设已成为区教育信息化发展的当务之急。
1.花溪区教育资源库的建设现状
1.1 基本情况
1.1.1 花溪区现有24所幼儿园、117所小学以及40所中学分布在区内957.6平方公里的土地上，在职教师3366余人、中小学生52641人，构成了花溪区教育资源库的需求主体。农村中小学现代远程教育工程已经覆盖全区中小学，“数字花溪”光缆网络已经覆盖区内各乡镇，为教育资源库管理系统建设奠定了稳定可靠的网络基础。
1.1.2 近年来，为配合农村中小学现代远程教育工程的实施和基础教育信息化工作的推进，花溪区政府加大了对教育的人力、物力、财力的投入，加强了基础教育软硬件资源建设。当前，基础教育资源无论是从开发的主体和质量，还是从数量、媒体种类、传输方式来看，都有了不同程度的发展。但就总体而言，要适合基础教育教学需要的优秀教学资源质量偏低、总量匮乏、有效应用和共享度不高的情况，已经成为制约未来全区基础教育信息化发展与应用。
1.2 存在问题
1.2.1 当前，花溪区的教育信息化，还处于起步基础阶段，有很多学校还把增加学校计算机数量，培养教师信息技术的基本运用，作为信息化工作的主要目标，缺发先进的教育信息化理念的指引与应用。
1.2.2 全区基础教育领域的硬件建设有了一定的基础，但对资源的开发、使用，不能赶上形势的发展，特别是教育资源的收集、整理、管理、实现交互等，亟待形成整体系统。一线教师手中拥有大量宝贵的教育教学资源，为了更合理、更广泛地利用这些宝贵资源，急需进行教育资源库的开发与建设。由于教育资源库建设是一种高投入、高技术的建设，教育资源具有多样性和复杂性的特点，要将不同属性、不同层次的众多的资源高效的利用起来，又缺乏一个管理科学、利用高效的资源平台，造成资源利用率较低下。
1.2.3 在认识上，有的学校在建设教育资源库上，只重视硬件的投入，不重视软件投入和教育应用，以为只要网络建好了，就大功告成了。在资源的建设上，存在各校缺乏统一协调、重复开发、各自为战，各自建设的现象，本来有很多相同的学科和课程是可以相互合作的，但大家你开发你的、我开发我的，低水平重复，没有形成“资源共享”的机制，造成人力财力投入的极大浪费。数据库格式和资源管理平台也没有一个很好的基本规范，教育教学资源不能互换和共享。缺发一个用于资源共享、共建的县级管理平台。
2.建设教育资源库的目标。
2.1 功能目标
系统需满足全区范围内教育资源的制作应用、搜索查询、信息交流、技术考核的需求，支持全区范围内的教育资源收集、整合、管理、共享、交流等应用需求。
2.2 设计的理念
系统应遵循“教师主导、学生主体”的设计理念，依据教学主体活动构建资源原型，以动态主题网站形式呈现资源内容。拥有全新的资源组织体系，在宏观上，遵循国家课程标准，支持一纲多本的资源建设。在微观上，依据整合型课改的五大教学实践活动：教学设计、课程学习、自主探索、评测反馈、讨论交流，结合各学科的学科特点进行资源的有效组织，创建以学生为中心的学习的资源环境和教学资源环境。
2.3 应具有较强的实用性
具备在线的“备”、“教”、“学”功能，以主题网站的方式呈现内容，以科学有效的师生交互方式来制成教学过程。遵循“教学应用”至上原则，系统开辟素材中心、课件中心、教师培训中心、研究性学习专题中心、主题探究等多个实用的资源栏目。同时平台具有同步异步信息交互，平台通过留言、公告、答疑、讨论、收藏、发送消息等形式来全面支持师师、师生、生生信息交流以及相互之间的协作学习、交流学习等各种学习活动。
2.4 具备开放性
系统建设应充分考虑使用已有成果，资源数据须容易转换兼容，具有开放性和异构系统之间的互操作性。资源管理的开放式，不仅提供丰富教育资源，还能对多个资源提供商的资源进行管理，极大地满足管辖范围内老师、学生的对资源的需求； 老师不仅可以管理各种类型资源，还可以方便查询和应用的系统内不同来源的教育资源，不仅限于供应商提供素材，同样所有使用的老师都能参与构建和提供自己制作的素材；
2.5 系统性
教育资源管理系统建设是一个系统工程，应综合考虑政策法规、硬件配置、人力统筹等各个因素之间的复杂关系分步实施，同时要处理好资源库系统的各个子模块之间的结构关系，处理与其它教育管理子系统之间的关系，真正实现协调发展。
2.6 标准性和规范性
教育资源管理系统的建设应当对学科、年级、资源种类、文件格式等进行定义时要根据统一的规范标准，使拥有数字教育资源的机构在进行资源交流与共享时具有可行性，避免造成资源重复建设。
3.建设教育资源库的技术需求
3.1 在运行教育资源库的服务器的操作系统平台上，应选择成为主流是Windows Server 2003系统，便于资源管理者安装和维护使用，因Windows Server 2003比较稳定和安全，而且内置了IIS6.0，适合用于架设类资源网站。
3.2 教育资源库的建设的应采用的主流形式，基于web的教育资源库管理系统，便于实现更大范围的信息和教育资源的共享，老师可以运用多种形式的教学方式，可以提供教育资源，也有助于提高教学效果，而学生可以利用网络这个平台实现自主学习，支持协作学习，通过相互之间协作交流，对学习的内容会理解得更深刻，学习思路更开阔，学习方法更多样，智能培养更高效，学习效率也更高。
3.3 在资源的构架上，形成省、市、区和校的四级架构的资源体系，以省级资源为标准的引领、市级资源为多元的资源核心、区级资源为资源的躯干、校级资源为资源的基石，充分发挥这种架构在服务器和网络负载的平衡、安全性、分布式开放管理及其教师的应用等方面的巨大的优势。
3.4 应全面遵循中国信息化技术标准化委员会教育技术分委员会制定的《基础教育教学资源元数据规范CELTS-42》以及XML与资源内容的绑定技术标准。
3.5 平台应提供二次开发接口与资源扩展应用接口，能够与符合资源接口标准的第三方应用程序无缝连接，从而实现资源的互联、互通和互用。
3.6 系统应是一个可在Internet下运行的基于C/S、B/S技术的操作平台，适于进行构架复杂的城域网结构；采用最新的Web 2.0技术，页面无刷新、响应更及时、使用更方便，增加与用户的互动性。
总之，教育资源库是各种教育的资源的汇集，形成庞大的资源库后，将对本区的教育资源库的建设和管理提出了具大的挑战。通过对本区的资源建设的现状进行分析，有利于把握教育资源库建设的定位，确立教育资源库建设的目标，完善建设资源库建设的标准。对于是自行购买还是自行研发资源库，只要能充分了解现状需求、确定目标需求、定位于技术需求，就能有效地挖掘出，大量的、所适用的、质量上乘的数字资源，并在较大范围内实现资源的开放与共享。从而改善教学质量、提高教学效率,并探索出一条适合教育教学发展的有特色的资源建设模式。
参考文献
［1］ 魏春燕 .基础教育多媒体网络教学资源检索研究 2008年
［2］ 张敬涛 李馨 . 论我国基础教育资源建设策略 2006年
［3］ 王爱红 .职业院校网络教学资源库建设研究 2009年
［4］ 丁玉祥 .校本教育资源库的建设与管理策略研究 2008年