不该遗忘的角落――展示台
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摘 要: 人教版小学语文教材中的“展示台”,为学生提供了一个交流经验、展示收获的舞台,提供了一个学生受到肯定、赞扬、鼓励的机会。展示台,可以展生活中学语文之趣,展阅读学语文之趣,展个性学语文风采,展成功学语文之乐。只有学生主动参与教学活动,才能达到语文学习的目标,促进学生的发展。因此,展示台不该成为被遗忘的角落,而应成为学生自主学习的多彩舞台。
关键词: 人教版小学语文教材 “展示台” 生活 阅读
人教版小学语文教材,除了图文并茂、内容丰富、生动有趣外,从一年级下册开始,在“语文园地”里还开设了“展示台”栏目,为学生提供了一个交流经验、展示收获的舞台。孩子们每次上这个内容时都显得兴致勃勃。但有部分教师对“展示台”不够重视,认为可上可不上,或不用认真上。我认为,虽然上不上这个内容,对学生考试的成绩不会有太大的影响,但展示台不是可有可无的摆设,借助这个平台,可以开发和利用丰富的学习资源,拓展学生学习空间,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,对学生的语文素养的提升具有重要的意义。下面我就结合人教版小语教材第二册谈谈对展示台教学的认识。
一、展生活之趣味
新版实验教材生活气息十分浓厚,因而在展示台中的识字小栏目“识字擂台、字词游戏、识字加油站”等的教学中,我注重引导学生注意生活中的汉字,激励学生展示课外认识的字,这不但为巩固课内生字开拓了良好的途径,而且使他们有意识地在生活中学语文,成为学习语文的主人。
如语文园地二的展示台是“识字加油站”,学习小伙伴的话是“我在看电视的时候认识了很多字,让我读给你听”。在教学这组的第一篇课文《看电视》时,学了“电视”两个生字,我就告诉学生,电视是家用电器的一种,你还认识哪些家用电器呢?为加深学生对这些字的认识,我要求学生利用星期天和家人一起去逛超市,认识各种家用电器的名称:电脑、洗衣机、空调、微波炉、电磁炉等字,学生通过现场认识,对字的掌握程度就大大加深了。我又问:“你看电视的时候认识了哪些字?”让学生留心电视上的字,把在电视上认识的字记在自己的识字本子上,看谁认识得多,同时还鼓励学生在生活中通过其它途径识字。一周后,举行识字擂台赛,让学生展示自己的一周识字收获。先分四人小组打擂台,让每位学生都有展示的机会,再让小组出线的学生打擂台,最后,评出获胜者,产生班级擂主。在激烈的打擂活动中,“新闻联播、焦点访谈、动漫世界、智慧树、鞠萍、绿泡泡、蓝猫、虹猫、旺仔奶糖、木糖醇……”一个个鲜活的名字从学生的口中蹦出,学生看到自己熟悉的事物汉字是这样写的,真是惊喜不已。有的孩子在一周时间内通过电视认识了一百多个字,少的也认识了几十个字。他们不仅展示了自己的识字收获,而且从别人的展示里学到了不少生字。之后,我又鼓励学生向本次获胜的擂主挑战,将识字的动力延伸下去。
我还要求学生在平时和父母上街买东西时处处留心,多认生字,因为生活中处处有学问,生活中处处有知识。我还让学生收集一些食品的商标,把它们剪下来,贴到自己的识字本上,积累一段时间后再安排一个展示的机会。
新课标指出,要构建充满活力的开放的课堂。通过生活实践与“展示台”的结合,学生能够明白原来识字这么有趣、这么有用。这样,将语文学习向学生的生活开放,调动了他们主动学习语文、创造运用语文的积极性,使学生成为语文资源的开发者。
二、展阅读之快乐
如果学生的识字量只停留在课本上,那一学期下来,识字量最好的不过只是识字550个,会写250个(第二册)。由于汉字有枯燥无味,抽象,难以理解、难以认识等特点,汉字学习过程始终是教师主动地教,学生被动地学。新版实验教材则全新地以直观、生动、形象的图文,以符合儿童心理特点的认知规律,帮助学生从多个方面进行识字。如语文园地六的“展示台”是让学生展示自己在课外书上认识的字。于是,在学生学好课本上的生字之外,我让学生广泛地阅读课外读物。学生在阅读时,一开始有许多生字不认识,我就让学生先读带拼音的课外读物,让学生先借助拼音阅读。读完了,再看看能记住几个生字。为了提高学生认生字的兴趣,有时我拿同一本课外书让全班学生进行阅读识字比赛,看谁读完后认识的生字多。在课外读物的选择上,我指导学生用好两种课外读物:一种是装在书包里的课外读物,那就是其它学科课本;一种是学生自己感兴趣的儿歌、童谣,各种童话、寓言、故事等。一段时间后,安排一个展示的机会,举行“识字大王”课外阅读比赛活动,看谁阅读的课外读物多,看谁通过阅读课外读物,掌握的生字多。展示时可以拿课外书来用实物投影显示,当场点读给同学听,也可以事先把认识的字用电脑打印出来,展示在“识字角”中,与同学交流,还可以用认识的字组词说话。这样通过课外阅读识字,既增加了学生的识字量,扩大了学生的知识面,又与其它学科的学习有机结合,真可谓一举多得。
这些得益于实验教材给学生提供的自主学习、合作学习的自由的学习空间。特别是“展示台”给学生提供了无限自主、互动的空间,让学生感受到语文学习的快乐,大大激发了学生学习语文的兴趣。
三、展个性之风采
展示台是一个充满个性的舞台。展示的内容很广泛,既可以讲一个故事(语文园地八),展示学生的想象力和语言表达能力,又可以唱一首歌(语文园地一),表达对语文的感受;既可以展示招牌识字,又可以展示标语识字、报纸识字和其他教科书识字,还可以展示几位学生合作表演的小品。只要是自己的爱好特长或者得意作品,都可以拿来展示。
如在教学语文园地七时,这次“展示台”是展示谁认识的生字多。学生八仙过海,各显神通。有的学生就学过的一个词进行编故事;有的讲某一词时拿出厚厚的识字本,放到实物投影上,当众读给大家听;有的用自己认识的生字组词、扩词、造句给同学听;有的把学过的字词编成儿歌唱出来;有的把独体字编成字谜让同学们猜:王+里=理,又+寸=对,禾+口=和,木+朱=株,门+口=问,虫+下=虾,门+木=闲,等等。展示台给学生提供了展示自我才能、张扬个性、相互交流的机会,让学生体验到表现自我的喜悦以及对别人成绩的认同。这种形式有利于激励学生走出书本,走出教室,扩展自己的视野。
四、展成功之自信
展示,给了每一个学生自我表现的机会。表现自己,产生成功体验,这是每一个人的基本心理需求。如语文园地六的展示台“比比谁最快”,让学生用音序查字法查字典。在教学时,我让已经学会音序查字法的学生先展示,一是给他们创设一个展示自己能力的舞台,体验成功的喜悦,二是让他们体验小老师的角色,让他们介绍自己是怎样学会查字的,介绍查字方法,再让他们教同学查字。在学生都学会了之后再开展竞赛,同桌赛、小组赛、找伙伴挑战赛、全班赛等,比比谁查字最快。这样,先学会查字典的学生通过当小老师,体验到了自主学习的喜悦,获得了自信;后学会的学生在同学的帮助下学会了查字典,体验到了自主学习的乐趣,从查字比赛中获得了学习的自信。
要搞好展示活动,教师需要在课前(语文园地以前的)的课内外教学活动中,有针对性地进行设计、组织、实施。这样,展示活动才能收到良好的效果。展示台为学生提供了一个展示一段时间来学习成果的舞台,为学生提供了一个受到肯定、赞扬、鼓励的机会。只有学生主动参与教学活动,才能达到语文学习的目标,促进学生的发展。因此,展示台不该成为被遗忘的角落,而应成为学生自主学习、张扬个性、提高素养的多彩舞台。