于课内感悟,借课外升华

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摘 要：《中学语文教学大纲》的修订对语文教师提出了更高的要求：语文教师不仅要教会学生课堂上学习，还要教会学生课外学习。要善于引导学生于课内感悟，借课外升华。学生的阅读和写作水平提高了，语文学习将不费吹灰之力。

关键词：阅读；感悟；升华；写作；兴趣

新修订的《中学语文教学大纲》对中学语文教学提出了更高的要求，语文教师不仅要教会学生课堂上学习，还要教会学生课外学习；不仅要教会学生语言文字的知识，还要注重塑造学生完美的个性。要达到这几个目的，仅靠课内知识的传授是远远不够的，这就要求教师不仅要教会学生学习，还要引领他们在课堂内感悟知识，于课堂外升华知识。

一、感悟，在课堂教学中举足轻重

阅读教学在初中语文学习中占有重要地位，它是提高中学生语文素养的主阵地。然而，多年来，教师们所注重的大多是对学生进行“纯技术”的训练。在“技术”的训练方面，花费了大量的时间和精力。教师们总是不厌其烦地分析讲解，课堂氛围永远只是教师唾沫横飞的讲解习题，学生昏昏欲睡地被动接受。出现这种状况的原因就是：教师们填鸭式的“技术”讲解将一篇篇充满人文内涵、有情有趣的文章肢解成一道道索然无味的语文训练题。教师机械地传授知识，学生麻木地接受知识。长此以往，学生丧失了思考的能力，课堂上只需要听讲、记忆就能得出结论。这样的学习模式，扼杀了学生学习语文的兴趣，缩小了学生的语文视野。为了适应新课标下语文教学的要求，我们有必要把学生课堂上的感悟摆在语文阅读教学的核心地位，充分调动学生语文学习的积极性。让学生能够在语文学习的过程中真正用心灵去触摸那一篇篇优美的文章，去感悟文章所渗透的情，所蕴含的理，所运用的法……

1.让学生在自主阅读中感悟

鲁教版第七册《春》是一片文质兼美的散文。教学时，我让学生在多读课文的基础上力求当堂背诵。我只在结尾段落加以点拨，学生在自主阅读中感悟到春天的美，感悟到春天旺盛的生命力。让学生自主地感悟，比我们教师把自己的感悟灌给学生效果要好得多。

2.让学生在宽松的氛围中感悟

在日常教学中，我们都会有这样的发现：面对同样的文章，同样的情景，不同的学生会有不同的情感体验，因而，学生对文本感悟也不同。只要不影响对文章的理解，学生只要能够做到言之有理，教师都应该给予充分的肯定。

3.在教师的点化下感悟

在课堂教学中，教师也应该发挥自己的主导地位，让学生的感悟能在教师的点化下提升。如在教学《生命的意义》一文时，学生对于保尔这一形象理解不很到位，教师适时地推荐他们阅读《钢铁是怎样炼成的》一文，既能提高他们语文阅读的兴趣，又能加深学生对保尔这一人物的理解。此时，对学生进行思想教育，其效果要好于教师一味的灌输。

事实证明，在语文教学过程中，教师如果能抛开繁琐的讲解，多放手让学生去感悟，相信我们的学生就会在不经意间变得思想深刻了，感悟丰富了，情趣高雅了。

二、课外阅读，发掘潜力，升华知识

众所周知，语文的学习只凭几册课本，几堂课是学不好的。因而，课外阅读对于语文水平的提高有着极其重要的意义。既然课外阅读益处多多，我们怎能不引导学生去阅读？那么，如何引导学生阅读，并使其课内知识得以升华呢？

1.激发阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生一旦对书籍产生了兴趣，便会主动博览群书，不断积累知识，提高自身素质。学生阅读兴趣的培养应从他们最感兴趣的东西入手。一个从来对故事书都不感兴趣的学生，你怎么有办法强迫他们去读名著？所以，不要一味的强求学生读名著，应从每一个学生的实际出发，学生最愿意读什么书，就先试着让他读什么书，哪怕是看武打小说都无所谓，只要爱读书就可以。学生对读书感兴趣了，自然读书的范围就越来越广泛了。此时，教师再不失时机地引导他们读有意义的书、读名著，学生们才会有阅读的兴趣。

2.设置悬念，引导学生去读书

在长期的教学实践中，我们不难发现：学生对名著的阅读兴趣较之通俗的故事书要少得多。究其原因，一是名著与学生生活的时代相差太远，二是名著读起来需要动一番脑筋，对于懒于动脑的学生来说，读名著是毫无收获的。此时，教师就应该适时地给予指导。

3.鼓励学生在读中写

古人云：“不动笔墨不读书。”学生光有读书兴趣还不行，教师还要鼓励学生拿起笔来，或者是积累别人的好词佳句，精彩片段；或者是对好词佳句、精彩片段甚至是整篇文章进行评点。这样，学生读书时抄一抄，评一评，甚至写一写的习惯养成了，阅读和写作水平就会得到进一步的提高。

三、以读促写，熊掌与鱼兼而得之

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”可见，读书在写作过程中的重要作用。写作离不开阅读，作文更得益于阅读。如果我们在教学过程中注重课内外阅读教学的引导，使学生在课内学习中积累知识，在课外阅读中升华知识，这样，学生的写作素材会很自然地整合在一起，学生还愁没有什么东西可写吗？学生一旦有了阅读兴趣和写作灵感，还愁没有一支生花之笔吗？学生能读会写了，语文学习将不费吹灰之力。

总之，课堂教学是一个“授渔”的过程，而课外阅读则是一个“捉鱼”的过程。只有将课堂教学和课外阅读有机结合起来，我们的语文教学才能充满生机和活力。如果我们都能自觉摒弃语文教学过程中的陈旧落后的观念，引领学生在语文课堂中遨游、感悟，在课外阅读中熏陶、升华。那么，学生的语文综合素养何愁不能提高？

（作者单位 山东省莱阳市府前中学）