施之于课外,得法于课内

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课外阅读既是课内阅读的延伸、补充和扩展；又是课内阅读实践中的综合运用。面对丰富多彩的阅读世界，我们如何引导学生去博览群书？

一、激发兴趣，促成阅读

1.故事诱趣

孩子们都爱听我声情并茂地讲故事。当孩子们津津垂听期待结局时，我戛然而止，告诉孩子：后面情节更精彩，欲知后文，自读原文。随即我向学生推荐相关读物。

2.躬身激趣

身教胜于言教。我经常讲述自己阅读后的收获和体会，讲述名人读书成才的故事，激起学生与书本交友的愿望。这样学生会在课余时间主动进行阅读尝试。

3.以法养趣

在课外阅读初期学生会产生畏难情绪。于是我立足课本，找与课文内容相关的课外文章，学生享受到了其中的益处。渐渐地，学生不再满足于和课文相关的几篇文章，甚至认为课外书是学习课文的必要延伸。

4.环境提趣

孟母三迁告诉我们环境的重要性。我发动全班私人图书共享；漫步校园图书长廊、电子图书室；每周一节自由阅读课。学生徜徉于语文世界，课外阅读与课内指导有机整合，阅读兴趣自然提高。

二、授之以法，指导阅读

1.查阅法

学生根据自己学习、写作需要，有选择地阅读书报，学以致用。

2.精读法

汲取知识精髓，重在质量。课堂上体现为：读内容，知概要；不懂字词查字典；圈画、摘抄好词佳句；读后有所感；背诵精彩文句。

3.速读浏览法

学生要读的书很多，需把精读与浏览、跳读辩证结合起来。浏览重在广博；跳读保证数量。

三、建构平台，提高水平

1.以说促读

以说带读、以读促说相辅相成，对于提高学生的阅读水平大有益处。每周我们都有好栏目：周一“新书推荐”，周二“与你共享”，周三“我心目中的……”周四“词语聚会”，周五“美文赏析”。久而久之班级形成了良好的读书氛围。

2.以写促读

一篇优秀的文章既是指导课的教材，又是读写训练的范本。根据学生实际我经常推荐一些书籍或文章让学生赏读、学习、模仿，形式自由，内容广泛，旨在达意，篇幅可长可短……

3.以评促读

课外阅读习惯的养成是持久督促提醒。为此我经常进行定期和不定期的阅读检查、评比，树立好榜样，随之班里也形成了浓厚的课外阅读氛围。

4.以展促读

评比结束后，学生优秀的阅读成果，展示在精彩连连看专栏，定期传阅，取长补短。孩子们课外爱读书会读书，蔚然成风。

总之，施之于课外，得法于课内，将课内精读与课外广泛阅览结合起来，做到学生自主性和教师主导性巧妙结合，阅读之花就会幸福绽放！