话题作文?不用怕!
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摘 要：在语文新课程标准的实施过程中，中考、高考的作文题目不仅在形式上发生了深刻变化，而且在考察的内容上不断创新。从近几年全国各地中考、高考作文来看，具有开放性特点的话题作文已成为热点。但是很多学生由于阅读量少、知识面窄、疏于练笔等原因，对话题作文产生了害怕心理。其实话题作文并不可怕，只要掌握特点、审好文题、拟好题目、选对体裁、合理布局便可妙笔生花。
关键词：话题作文；现状；写作技巧
Topic composition Do not be afraid！
Qiu Bi-wen
Abstract： In the new curriculum standards implementation process， in the exam， college entrance essay questions not only profound changes in form and content in the study of innovation. From all over the country in recent years in the exam， college entrance essay of view， the characteristics of openness has become a hot topic of composition. But many students are reading less， narrow range of knowledge， neglect of Lianbi and other reasons， had a fear of writing on the topic of psychology. In fact， essay topic is not terrible， once you have the characteristics of a good trial title， to be a good topic， the election of the genre， rational distribution can be wonderful flower pen.
Key words： topic composition； the status quo； writing skills
众所周知，很多学生因为阅读量少，知识面窄，疏于练笔等缘故，对作文产生了恐惧心理。尤其对要自己拟题的话题作文，更是一筹莫展，无从下笔。但在语文新课程标准的实施过程中，近年来中考、高考作文题目不仅在形式上发生了深刻变化，而且在考查的内容上不断创新，具有开放性特点的话题作文已成为全国各地中考、高考作文热点。因此，作为语文教师的我们必须与时俱进，顺应新形势的要求，积极帮助学生克服害怕写作的心理，教会学生掌握话题作文方法和技巧。那么，怎样才能写好话题作文呢？笔者经过多年的教学探索和尝试，并收到良好的教学效果。以下就是本人在教学话题作文中的一些做法和体会。
―、掌握特点
话题作文的命题规律是与某个话题有关的自选作文，自由作文。其特点是题目不设审题障碍，淡化文体观念，内容和写法都很自由、灵活。这给同学们留下了广阔的思维和表达空间。同学们可以充分发挥自己的想象力和创造力，从不同层次和角度，以自己最擅长的表达方式，抓住话题这个“由头儿”自由发挥，写出的文章就不算离题。所以说，话题作文是很自由灵活的作文命题方式。
二、审好文题
审好题是作好文的第一步，所以说审题准确，作文就成功了一半；反之，审题不当，作文就大势已去。可见作文审题的重要性。
话题作文通常会提供一些材料，因此，我们审题的重点须放在所提供的材料上。话题作文提供的材料是为了引出“话题”，同学们感知它的目的，只是将它作为引发思考的“由头儿”。例如，“树，随处可见：高山上有根深叶茂的青松，平原中有参天耸立的水杉，街道旁有遮阴蔽日的梧桐，小河边有婀娜多姿的垂柳……请以‘树’为话题展开丰富的联想和想象，写一篇不少于600字的文章。”感知这一材料的目的是：学生只要打开思路，懂得“话题”是“树”，所写内容与“树”有关即可，而完全不必推敲和概括材料中的深层含义。可见，话题作文的“话题”只是为学生提供了一个既开放又有所限制的“由头儿”，在这个“由头儿”下，学生自由选择和发挥的余地较大。如上面以“树”为话题作文，可以借树赞人，写成一篇托物言志的散文；可以以“小河边垂柳”为线索， 写一则动人的故事，以感情真挚取胜；也可以以“树与人类”的关系切入，以雄辩的议论展示逻辑思维的魅力。
话题作文的“话题”如此宽泛，所以，学生写作的范围和内容亦很自由灵活，只要学生理解话题、抓住话题，写与话题有关的作文即可。
三、拟好文题
话题作文一般要求自拟文题。自拟文题，既考查学生选择角度确立中心的能力，又考查学生概括表达的能力，应引起我们的高度重视。因此学生应根据自己确定的内容及目的围绕“话题”去拟题。文题是文章的眼睛，常言道“文题善，佳篇成一半。”有了一个好文题，就好像有了开启灵感之门的钥匙，并能起到先声夺人，吸引读者的作用。尤其在中考、高考中，好文题往往使阅卷老师心甘情愿地给考生的作文打高分。那么怎样才能拟出好文题，让读者对我们的作文一见钟情，留下美好印象呢？我觉得可从以下三点入手：
1.添加词语使题小
小―就是角度小，切口小，具体而言就是从某一个侧面入手，以某一个具体情景、具体人物、具体场面入手。可是有些学生往往简单地以话题本身作为文章的文题，殊不知话题本身范围宽泛，用作文章标题，容易出现题大文小，“下笔千言，离题万里”的毛病。文题窄小一些，切入口小一些，有利于避免出现空泛肤浅，有利于避免文题与内容不符的问题，有利于写深写透，写出个性。那么怎样才能使文题小呢 我觉得在众多方法中，最容易学、最值得介绍的是在所给话题的适当位置添加适当的词语加以限制，即要善于缩小“包围圈”。如以“父辈”为话题，可拟为《艰辛的父辈》（前面添）、《父辈的辉煌》（后面添）、《对待父辈即对待传统》（前后添）。再如以“面对缺陷”为话题，可拟为《面对生理的缺陷》（中间添）等，这样一添词语，文题就小了，切入口就小了，文章的范围自然就缩小了，内容也基本确定了，立意就不会有偏离题意的危险了。
2.巧用修辞使题新
新―就是文题新颖独特，有创意，能反映现实生活的热点，能给人一种未曾见过的感觉，能让人看到文题就眼睛一亮。而修辞方法在作文中的作用之重要，犹如电脑的鼠标。在作文行文时，使用修辞方法可以使我们的作文语言显得生动、形象、具体、文采飞扬、灵韵飞动。同样，如果以修辞入文题，可使文题显得新奇、新颖、生动，具有很强的感染力。如以“诚信”为话题的作文，可拟《诚信，归来呦》（拟人）、《诚信如水》（明喻）、《诚信何价》（设问）、《一句话，一辈子》（引用）、《十字路口》（暗喻）、《是谁在赞美皇帝的新装》（借代，其中“皇帝的新装”代指生活中的种种虚伪事）、《若为人生故，诚信不可抛》（拟用）。再如以“失败”为话题的作文，可拟为《失败不是生活的毒药》（比喻）、《吃一堑，长一智》（引用）等。这些文题中就巧用了拟人、比喻、借代、引用、设问等修辞法，使得文题新颖，让人眼睛一亮，这样就能调动读者阅读的积极性，促使他急切地阅读下去。
3.巧借巧引使题妙
妙―就是文题富含韵味，给人一种妙不可言的感觉。因为是借用或改动一些大家都熟悉的诗文、歌词、影视广告、名言警句等做题目，会使读者有种熟悉感之余而又深感韵味无穷，眼球会被深深吸引住。如：以“爱”为话题可拟《爱，是怎样炼成的》；以“亲情” 为话题可拟《世上只有妈妈好》；以宽容为话题可拟《一笑而过》；以“素质教育”为话题可拟《救救孩子》；以“信念与成功”为话题可拟《梅花香自苦寒来》；以“和谐”为话题可拟《大家好才是真的好》等。
当然，以上拟题方法的使用，要根据自己的喜好和特长灵活选择。但不管用什么方法，都要明白：文题是为文章内容服务的，任何外在的形式，都要与内容相一致，否则，效果会适得其反。
四、选好体裁
话题作文的写作旨趣是追求思维的发散性、创造性。在如此宽泛的话题下，应充分发挥写作者的创新意识。面对一个作文话题，如果按一般的思路选材立意后直接去写记叙文，散文或议论文，作文也许会写得中规中矩、毫无创意。但这样的作文在构思之初就已自然而然地流于了平淡，很难让读者感受到别出心裁、独具匠心的形式之美。面对不限制文体的话题作文，我们完全可以选择一种自己擅长的文体。擅长于构思情节、刻画人物的可去写小说；擅长于想象的可去写童话、寓言或科学幻想；擅长于剖析事理的可去写议论文；擅长于综合运用多种表达方式的可去写散文……。如以“树”为话题的作文，如果是感情细腻丰富的同学，可以借树赞人，写成一篇托物言志的抒情散文；如果是擅长形象思维、会编故事、观察力强、生活积累丰富，善于记叙描写的同学，可以以“小河边的垂柳”为线索，叙写一则动人故事的记叙文，甚至可以写成小说、童话等文学体裁；如果是擅长推理，逻辑思维强的同学，可从“树与人类”的关系切入，以雄辩的议论展示你逻辑思维的魅力；如果是擅长说明事物成长特点、功用的同学，就可以把它写成一篇说明文。总之，不管采用哪一种体裁，都要因人而异，因文而异，要充分发挥自己的优势，展示自己的才华。
但有一点必须注意的是，话题作文的“文体不限”并不等于将文体取消，可以恣意书写。“文体不限”其实是指不局限于某一种文体，让学生有选择文体的自由。当选定了一种文体时，还得按照这种体裁的特点来谋篇布局进行写作。
通过以上方法，大多数学生都能掌握话题作文的特点，会审题，能拟出小而别致的文题，能展示自己的写作优势，逐渐觉得写好话题作文已不会很难了。
总而言之，要写好话题作文，除上面谈到的写作技巧外，还需要学生平时多阅读、多积累、多练笔。这样，学生才能得心应手地写好话题作文。
参考文献
[1] 中学语文报，2001
[2] 苏静.凭什么让学生爱你.湖北教育出版社，2008
[3] 巴班斯基.中学教学方法的选择.教育教学出版社，2001
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收稿日期：2014-10-11