浅谈初中物理教学中差异教学法

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摘要：尊重学生差异，发展学生个性，是教育不可回避的话题，在初中物理班级教学中实施差异教学可以培养学生学习物理的能力，并可以激发学生对物理学科的兴趣，促进学生发展。

关键词：初中物理；差异教学；学生

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）03-0199-01

民族的振兴靠人才，人才的培养靠教育。在1999年全国第三次教育工作会议上，李岚清副总理指出："只有面向全体学生而不是少数学生，使他们的基本素质都得到普遍提高，使他们的特长和潜能都得到发展，使他们都能有适合自身特点的发展方式，才是符合21世纪要求的高质量和高水平的教育，才能达到提高整个中华民族素质的目的。"什么是差异教学呢？所谓的差异教学就是指在班集体教学中立足于学生个性的差异，满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。实行差异教学，教师必须承认学生个体之间的差异，并在课堂教学过程中根据学生之间的差异实施有针对性的差异教学，才能彻底改变以往的"一刀切"教学的弊端。在初中物理教学中实施差异教学应做到以下几点。

1.创设环境，挖掘学生内在潜能

苏霍姆林斯基曾言："每一个儿童的思维发展都有其独特的道路，每一个儿童的聪明才智各有各的特点，没有任何一个正常的儿童毫无能力，毫无天赋。"我们从事教育，要善于发现学生的变化，看到学生的闪光之处，要善于挖掘学生隐藏的潜能，使他们在和谐宽松的环境中学习和生活，身体各方面都能得到全面健康的发展。

2.提供机会，培养学生自主探究能力

《基础教育课程改革纲要》指出："教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。"因此，我们要着眼于学生的个性差异，在课堂上实施个性化教学，使学生认识到自身存在的独特价值，从而充分展示自己。这对落实纲要精神，突显学生的个性、主体性，激扬其创新能力等都具有十分重要的意义。

3.尊重差异，增强主动学习信心

由于受先后天诸多因素的影响，同一个班级内的学生之间往往也存在很大的差异。教师应从学生本身的特殊性出发培养他们，以细致的工作态度研究学生的听课状态、思维特点，找出适合学生自身的学习方法，增强学生主动学习的信心。

4.在尊重学生差异的基础上分析学生差异，对学生进行合理分层

学生在物理学业成绩上表现出来的差异，主要是由以下因素决定的，即学习准备、学习风格、学习动机、兴趣。教师在实施差异教学时可以考虑这些因素在具体的学习活动中总是综合性地表现出来的，尤其差异性中的共同性，一般根据学生的物理学习水平来分，分为A、B、C三个层次，三个层次根据实际情况分成一个合理的比例，建立学生档案。

教师要分析学生的物理学业成绩，初步对学生分类。然后采用问卷调查方式了解学生对物理学科的兴趣、需求，通过逐步了解，分析学生在物理学科中的学习能力和学习风格，再把学生分为三个层次。当然对学生分层不是给学生贴标签，主要是便于教师在教学活动中对他们进行干预和影响，学生所处层次应该是动态的，根据学习水平的不断变化而改变的，因此学生档案是动态的。

对学生进行分层操作时，教师对每个学生都要充满爱心，关心每一个学生，特别是学习有困难的学生，只有关爱学生，尊重学生差异，才能建立起良好的师生关系，融洽的师生关系是差异教学成功的基础和前提条件。

5.实施差异教学时要设置弹性教学目标

弹性教学目标是差异教学的一个重要变量，是区别于传统教学的关键所在。实施差异教学时，不能沿用划一性的教学目标，教师关注学生的学习特点、个性发展需求等方面的差异设立多层次的弹性教学目标。一般分为三层目标：达标性目标、提高性目标、发展性目标。教学目标分层不是学生分层的简单的"一一对应"。教师在设置弹性教学目标时可以根据物理学科的特点，设置要领性问题和单元问题，明确差异教学内容是发展学生物理知识的学习能力还是发展学生物理实验能力以及应用物理知识的能力。弹性目标是适用于全体学生的，但完成什么样的学习目标，学生可根据自己所获得的知识和经验，依据教师提出的学习任务，自由选择适合自己的学习目标。

6.实施差异教学教师应帮助学生设计灵活的学习方式

实施差异教学中，教师应根据学生的学习需求设计教学。依据对学生的分层，还应进行相应的灵活分组，每组以3到4名学生为宜，同一组应是A、B、C不同层次的适当搭配，每个小组依据学习内容和学生的特长设立一个学习带头人。例如在进行物理概念或物理规律教学时可以让思维能力较强都学生做学习带头人，进行实验教学时可以让动手能力较强的学生做学习带头人。教师可依据教学设计将全班、小组、个别教学灵活组合，满足学生的发展需求。

素质教育的目的是使学生都能得到最大程度的发展，都能取得最大的收获。教育者任何时候，都必须以学生的个性差异为前提，进行差异教学，从而使每个学生都能在适应其能力水平、社会需求的情况下，实现其自身最大限度的发展。随着教学改革的不断深入，教师正在从"独奏者"的角色逐步过渡到"伴奏者"的角色，并不断地以教为中心转向以学为中心，从继承性的学习转向创新性的学习，教学过程正在由单向控制向双向交流转变。教师要永远走在教学的前面，研究学生的身心发展规律，尽最大努力去唤醒和激活学生的主体意识，发展学生的主体能力，引导和促进学生去发现知识，发展能力，在教与学的过程中实现教学的最佳结合。

总之，因材施教的差异教学是符合新时代要求的教学模式，它能够让每一个学生都能在其原有的基础上得到提高和发展。差异教学相对以往的教学模式更能充分发挥学校教学在培养富有竞争能力的新型人才和整体提高全民素质中的作用。