浅谈小组合作评价策略的有效性

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采用小组评价的目的是让小组成员学会合作、学会关心、学会以团队的力量去竞争。如何提高小组合作评价的有效性，笔者有以下几点看法：

一、小组合作学习现状分析

1.名不副实。认为有小组交流就是合作。小组合作学习增加了学生参与机会，但个别小组的交流成了尖子生的舞台，学困生的看台，不少学生不能认真听取他人意见，不能做到“博采众长”。

2.小组合作使教师组织教学的时间大大增加。虽是合作学习，但学生有的在说无关话题，有的拼命喊，老师很难控制。

3.能采用评价机制的老师少之又少。

二、小组评价的目标

小组合作评价的目标在于通过激发学习动机，让学生养成好的学习习惯。培养学生自主探究的学习方式，开拓学生的思维，营造出互相帮助、互相竞争、师生平等的学习氛围。

三、小组评价模式要与个体评价模式相结合

1.个体评价模式。个体评价的可操作性不高，消极因素影响也远大于积极因素的影响。本人针对课堂积极性采用过个体评价方式。经过一学期的操作，发现有以下几方面问题：

（1）难以记录。学生很难记得自己发言次数。

（2）组长负担较大。组长在收作业本的同时还要向组员要得分。

（3）胡乱填写。由于上述两个原因，有组长或组员为完成任务胡乱记分或不填的现象。结果真正积极发言的学生得不到奖品。久而久之，影响学生上课发言的情绪。

（4）作用范围较小。这种评价方式仅针对课堂发言情况，不能对作业完成速率、正确率、合作汇报、创新思考等进行评价。如果全部采用个体评价，可操作性大大降低。

2.小组评价模式。学生在小组评价实际操作中没有达到预想的效果。我认为其原因在于小组评价要遵循以下几点：

（1）正确引导，紧密围绕目标。教师良好的舆论导向和完善的评价机制能有效地引导学生，使学生在竞争中建立起良好的学习习惯、培养良好的学习品质。

（2）评价要以小组为背景，以组内所有成员为单位进行评价。

（3）多维评价

a.课堂积极性评价。没有互动的课堂久而久之就又回到了被动的学习方式。所以，课堂上的发言的评价做为小组评价的主体。

b.常规评价。常规训练必不可少。例如在练习速度方面也采取评价。完成练习时小组之间相互较量，最先全部完成并且端正坐姿的前两个小组加分。

c. 小组汇报评价。以真正意义上的合作交流和实践能力的培养为重心。交流后组内任意一位成员都可以汇报出交流结果，就可以加分。

d.创新能力评价。鼓励学生及时发现错误，思考多种解题方法。

e.将评价延伸到课后。一般作业完成速度与正确率成反比，一定要对正确率再次评价。

（4）在小组评价中采用个人评价。每周不仅评出“最佳小组”，还评出 “最佳组员”。

四、小组评价如何实行

1．易操作。越简单越好，不增加负担。易操作是保证小组评价能够有效实施的前提条件。建议制作一张大表，每天上课的同时在黑板画个简易小表。由老师记分，再指定一名同学负责将小表内得分累计入大表。每周评比一次。

2. 公正。小组评价方式能否成功，教师的引导起决定作用。

（1）如果老师无法引导学生正确参于小组评价活动，结果可能是学生对评价方式失去信任。本人在刚开始时发现学生作业正确率一天比一天高。真的是这种评价方式带来了革命性的成果？经过调查：有小组为了得高分，组员间相互对答案。之后采取教育，让学生了解采用小组评价的目的并不是追求得分，而是为了营造出积极向上的学习氛围，激发同学们的学习潜能，这就需要大家采取正确的竞争方式。经过引导后再次调查，对答案的现象再没有出现过。

（2）没有起互帮互助作用。例如，有的组员先完成作业就会催促其余组员提高速度，影响了他们正确率。

3.以游戏的方式评价。怎么有趣怎么开展。奖品学生要喜欢才行。小到一本易事贴，大到头上长草的小瓷人，就连我自己的照片也经常用。我们采用摸奖方式发奖品，让学生闭眼去摸，充满了惊喜。其余小组别提有多羡慕了！学生并不是在意奖品价格有多高，他们在课堂上潜意识里从争夺奖品转化为争夺每一分，从争夺每一分转化为争夺每一个观点，他们是在享受着游戏与竞争的乐趣。

五、小组评价应当注意哪些方面

1.得分不能滥用。老师应该尊重学生，尊重每一分。有以下几点建议：

（1）根据教学目标、教学难点而定。并不是每一个回答都要加分，那可操作性直接变为0。针对某一关键回答进行加分能让学生加强认知，掌握重点。

（2）创新、多种解法、能纠正问题。鼓励学生积极思考，举一反三，发挥潜能。

（3）上黑板板书或是汇报的小组。鼓励学生积极展示。

（4） 针对作业速度评价。让第一、二名小组同时得分是合理的，如果仅一组得分，做的慢的同学无论怎么努力也无法得分。采用两组得分，这样既缩短了前后时间差，也给其余组得分的机会。

2.不能将小组评价视作惩罚手段。曾看到有老师要求全班安静，打分时给每个组都增加一分，就唯独动作最慢那组没有加分。试想，那名慢的学生心理产生的消极情绪应该会大于他的积极情绪，组内其余成员又是怎么看待他呢？

3.小组评价还是要“偏心”的。教师在打分的同时应该注意相对较落后的小组，他们在课堂发言、作业速度、正确率等方面都不是很突出，所以得分较低，要给这样的小组一定的希望。小组评价的目标是营造出好的学习氛围，如果总是得不到分，反而会产生消极情绪。要多给这样的小组得分机会。必要时调整座位，让组与组之间实力平衡。

最后，运用小组评价，有助于培养组员的集体观念，这对促进团队合作是十分有效的。

(作者单位：南京外国语学校仙林分校)