小组合作的艺术

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高效课堂教学模式中“四步八环节”要求老师放手，使学生将自主学习与小组合作学习结合起来，调动学生学习的积极性、主动性和创造性。这种高效课堂教学模式在实际教学中已经体现出优越性，也在实践中不断地积累经验，调整、完善各个环节。

在运用的过程中，经过一段的学习与自身的实践，解决了自主学习的问题。原本的自主学习基本是放给学生阅读课本，“自主学习”成了“自己读书”。老师的作用不仅没有弱化，而是更加深入地体现在各个步骤、各个环节中，老师的作用更加“精致”了。老师出示明确的学习目标，切实可操作的学习指导，自主学习的关键就在于提出有建设性意见的自主学习的学习指导，引导学生有思考深度地进行自主学习。

与自主学习密切相关的小组合作学习，在实际使用过程中，出现了小组发展不平衡、浪费部分时间、讨论问题片面等问题，这些问题能够得到妥善解决，教学效率还会大大提高。通过校内、校间听评课共同体活动的展开，学到了很多宝贵的经验，逐步探索着解决问题的方法。

首先，小组的划分上要兼顾好方方面面的问题，最起码要将学习成绩各段的学习比较均衡的分布在教室的各个位置。前期工作做足了，学生在合作的过程中，更加愿意为自己的小组献言献策，合作效率大大提高。

其次，小组合作学习的人数是要谨慎处理的问题。四人小组是比较适中的，可以作为长期分组来用，也是比较固定的小组。大致有这么几种情况需要灵活处理：一是难度不大，不需要老师在班级集中讲解的问题，适合同桌两人合作解决，在两人解决不了的情况下，求助于小组内的其他成员，这样节约时间，而且能充分解决每一个人存在的问题。二是难度较大，基本不需要老师集体解决的问题，四人小组的作用要充分发挥出来，集大家的智慧将问题的深度挖掘出来。这种情况下，如果本小组成员解决不了问题，就可以求助其他小组。老师要起好协调、引导的作用，及时掌握各组存在的问题。个别组没有解决的问题，帮忙解决一下，整体都存在问题，就需要进入“讲解提高”环节。

另外，小组负责人一定要合理选用，学生自己推选是最好不过的。四人小组内的成员各司其职，都是某一方面的负责人，最后大家公推一名作为组长，协调组内活动。这样，积极参与小组合作学习，就成为自己份内的事情。培养起小组范围内的集体荣誉感，对于学习效率的提高也能起促进作用。

小组合作学习，绝不是大家把头转到一起“聊”这么简单，把它当作一门艺术，根据教学的实践不断去探究更好的处理方法，一定会大放异彩的，为高效课堂作出贡献。