小学生心理健康辅导案例
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辅导对象的基本情况
石某，男，11岁，4年级的一名学生。由于家境贫困，家由内蒙古迁移到哈尔滨市某农村，租房子生活。母亲无工作，多年一直身体不好，父亲靠拾废品卖钱维持生活，生活较贫困，没有钱给他买新衣服，他的衣服多数都是缝缝补补的。
问题的表现与原因分析
因为父亲靠拾废品养家糊口，刚转来我校时同学得知后，都不跟他玩，离他很远就捂住鼻子声称他身上有味。因此他存在着较强的自卑心理，觉得自己不如同学，在同学面前自惭形秽。经常招惹同学以吸引同学的注意力，脾气暴躁，经常说脏话。他不合群，与同学保持距离，每天自己在一个角落活动，在集体活动照相时，总是躲在角落里，或者只留下背影。成绩一直是班里的中下等。有时下课就找一些比他小的外班不知道他家境的同学玩。
辅导对策及详细过程
对策：通过观察、分析以后，我发现石某的问题主要是人际交往障碍，出在自卑心理，因为他自卑，所以不想去学习，不想做作业，上课不听讲，成绩不好，但他又非常好强，在好的方面他比不过其他同学，因此他选择在差的方面去超过其他同学，在行为习惯上也就表现得差，其实他非常想成绩好、表现好。所以我采用激励的强化训练方式对他加以矫正，同时，注意改变他的认知水平，调动其情感因素，以巩固辅导效果。在整个辅导过程中，应特别重视培养其自信心、自尊心、责任感和成就感，重建自信心，拓展看待事物的角度和深度，重树健康、科学和积极向上的人生观和世界观。我与石某进行了长期的交流，取得了石某的信任，并实施了以下辅导方案：
辅导过程：
（一）矫正他的错误想法，消除他的戒备心理
我在石某又一次招惹同学后，与他谈了一次，告诉了他我对他的想法：“我觉得你非常聪明、有能力学好、做事积极，有很多方面做得非常棒，但是用这样的方法引起他人注意好吗？还有没有其他的好方法？”并告诉了他这样做周围同学对他的评价，使其正确认知自己，使他认识到自己行为的危害，鼓励他以后在老师和同学的帮助下重新开始。
（二）正确对待父母，正确分析自己的家庭环境
第一次谈话
师：“你觉得你的妈妈怎么样？”
生：“我的妈妈很好，妈妈非常爱我，她身体不好，总有病，我很担心。”
师：“是吗？”
生：“她每年都要打两次点滴，爸爸总向外面借钱。”
师：“妈妈身体不好，你很担心。还需要钱去治病是吗？”
生：“是的”
师：“你是个很孝顺的孩子，能替妈妈担心，我很高兴。”
师：“妈妈这么爱你，你每天能为她做些什么呢？”
生：“我不知道。”
师：“好了，今天咱们就谈到这里，回去后请你想一想你能为她做些什么。”
抛出问题，使其自己思考应该怎样做。
第二次谈话
师：“听你爸爸说，你每天回家都能帮助妈妈端碗筷？”
生：“是的，妈妈做完饭，我就帮着她端上来。”
师：“你做的真不错。”
（生不好意思低下头。）
师：“妈妈最近身体怎么样？”
生：“还可以。”
师：“看来妈妈心情好了，身体也健康了，不是吗？”
生：“是的。”
师：“这一点，你比你的同学做的都好，你觉得呢？”
（生面带微笑。）
肯定他的做法，帮助其找到自己的闪光点，客服自卑心理。
第三次谈话
师：“你的爸爸最近怎么样？”
生：“爸爸每天捡垃圾，每天回来很晚。”
师：“是吗？”
生：“每天我们都睡觉了，还没看到他的人影。”
师：“你的爸爸真的很忙。”
生：“我也知道爸爸很辛苦，有时看到他这么累，心里也很不好受。”
师：“我很理解你现在的心情。”
生：“我不知道我能为他做些什么。”
师：“你能这样想，很好。”
生：“我想帮助他捡垃圾，但是，如果让同学看到我和爸爸是捡破烂的他们会笑话我，说我是卖破烂的小孩。”
师：“那你怎么想的，你想帮助爸爸是吗？”
生：“是的。”
师：“爸爸为什么卖破烂？”
（生无语。）
帮助石某摆正心态，正确面对自己所处的家庭环境，尊重爸爸。
（三）帮助他矫正行为习惯上的问题
1.定矫正目标。
（1）不再招惹同学，与同学融洽相处。
（2）改正说脏话的习惯。
（3）上课认真听讲。
（4）帮助爸爸妈妈干活。
2.矫正准备。
（1）五角星——用吹塑纸制作。
（2）强化物——选择石某喜欢的东西作为强化物。换取这些强化物所需的五角星是根据石某对强化物的喜欢程度来决定的，有一定的层次性。
（3）交换系统——制定逐步达成矫正目标的子目标，根据其完成情况进行奖惩。
3.实施阶段。
第一阶段（第一周）
（1）交代辅导的目的，教师、家长双方与石某签定协议，此协议是奖励制实施的保障。每天招惹同学次数控制在3次以内，说脏话次数控制在2次以内。上课不影响其他同学。回家后能帮助父母干一件事。
（2）取得同学（班干部）、科任老师的支持，请他们帮助记录石某的表现。
（3）矫正目标的子目标可依据情况进行修改和补充。初次实施此方案，可适当降低要求，以使学生有个适应的过程。
（4）在矫正期间，石某每天得到多少五角星，扣除多少五角星，石某和老师都要记录。
第二阶段（第二三周）
提高要求，每天招惹同学次数控制在2次以内，说脏话次数控制在1次以内，上课基本能专心听讲，回家后能帮助父母干两件事。
第三阶段（第四五周）
再次提高要求，全天不招惹同学，不讲脏话，上课能认真听讲，回家后能按时完成作业，帮助父母做两件事。
第四阶段（第六七周）
巩固前3个阶段的成果，鼓励石某主动帮助同学，进行测验，让他看到自己的进步。
（四）创造轻松和谐的班级氛围
减轻石某的心理压力，并获得自我价值的体现，这一步与前者同时进行。尽量排除石某的自卑心理，创造轻松和谐的课堂班级氛围。
1.全班上堂心理健康教育辅导活动课课，使学生们能正确认识自我，接纳他人。不要用有色眼光看人。
2.给他安排了一项工作，使石某认识到自我价值。根据石某性格特征，脾气较暴躁，不会与其他学生正常交往，给其创造环境，安排他管理作业本。每天在核对作业本的过程中，逐渐学会接触他人，并且帮助他树立自信，提高他在同学心目中的位置。
3.石某的学习成绩属于中下水平，关键是石某的自我评价过低，因而在班中我开展了多次心理辅导课，目的是让他能正视自己，接纳自己，正确地评价自己。
（五）建立和谐的人际关系，包括师生，生生之间的多种关系
1.与班主任沟通，多关注。
2.学生之间要学会尊重他人劳动成果，尊重他人，正确看待石某父亲的职业。
3.全班进行感恩教育。
（六）为石某申请贫困生补助
学校在申报贫困生津贴时，各班要将贫困生信息上报。衡量全班其他学生的家庭状况，综合条件，申报贫困生补助。使石某感受到来自社会、学校的温暖。
辅导的初步效果
矫正前，石某每天招惹同学在3次以上，甚至出现打架现象。矫正后，石某没有了打架行为，不再故意捉弄同学，还主动帮老师做事，积极参加劳动，上课能不说话，认真听讲，成绩明显有提高等，表现较以前有了很大进步。在家里能帮助父母做一些力所能及的事情。
总体看，石某还是比较懂事的孩子。老师们看在眼里，都说石某确实变了；同学们也不再害怕、讨厌他了，说他身上有味了，取而代之的是对他的喜爱。有一次同学摔倒了，他赶紧将同学扶起来送到校医室，并且安慰他说：“坚强点，没事的。”还有一次，一位同学生病在教室里吐了，其他同学有的在埋怨，有的捂着鼻子，只有石某主动去拿扫把将呕吐物扫走，同学们对他都竖起大拇指。
石某的爸爸告诉我，石某现在每天回家写完作业，就主动帮爸爸干活，给垃圾分类，数矿泉水瓶。到了周末，他还能主动和爸爸一起去捡垃圾，收废品，俨然是一个小大人。
现在石某的学习成绩明显提高，在同学当中小有威信，自己申请体委岗位，并且成功地被选，每天他都会为自己制定计划，都说：穷人家孩子到当家，在他身上明显感觉到他比其他学生成熟、懂事。
（作者单位：哈尔滨市王岗中心小学）